探索初中数学生活化教学策略

江苏省宝应县实验初级中学 叶华茂

探索初中数学生活化教学策略

江苏省宝应县实验初级中学 叶华茂

在初中数学中进行生活化教学，就是将数学的学习与学生的生活更紧密地联系在一起，使学生明白数学是来源于生活并可以应用到生活中的。教师在实际教学中运用生活化教学策略，可以使课堂丰富多彩，增强学生学习数学的兴趣，使学生具备将数学应用到实际中的能力。本文结合实际的教学经验，主要论述了如何在初中数学教学中进行生活化教学。

初中数学；生活化教学；策略

在实际教学中，部分教师只注重教材的讲解，而忽略了数学是一门具有较高实践性的学科，教师往往将数学的学习与学生的实际生活割裂开来，使得学生认为学习数学在生活中没有什么作用。因此，教师在今后的教学中要注意将理论与生活相结合，使数学教学更加丰富多彩，而生活化教学就是一个很好的将二者结合起来的教学方法。教师可以从生活的角度出发去分析其中蕴含的数学现象与知识，让学生在分析生活现象的同时解决数学问题，使学生在相对轻松的氛围中学习数学。

一、生活化情景导入

在传统的初中数学教学时，部分教师往往是直接开始一堂课的讲解，而没有在上课前进行课堂内容的引入，这样不仅课堂开始得较为生硬，而且很难引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学时，可以采取恰当的导入语来进入数学课程的教学。而利用生活化情景来导入课程则是一个很好的导入方法，因为生活化的情景贴近学生的生活，很容易引起学生的共鸣，使学生能快速投入到课堂的学习之中。

创设生活化的情景，可以帮助学生理解数学问题，使比较难懂抽象的问题变得生动形象，使学生学习数学更加轻松。例如，在教学行程问题时，教师可以让学生亲身体会相对而行和相背而行，这样学生就可以更清楚地理解这两个概念的差别，就不会在做题时因混淆概念而做错题目。另外，让学生体验数学概念也可以增强课堂的趣味性，可以集中学生的注意力，进而使数学课堂的教学效率提高。

二、引导学生发现生活中的数学知识

在实际教学中，为了使数学课堂更富有趣味，教师可以将生活中的一些问题引入到课堂之中，将理论知识和与学生息息相关的实际问题相结合，这样学生对数学的学习欲望、学生的学习兴趣都会得到一定程度的提高，学生在课堂上能更好地集中注意力。

例如，在教学《一元一次方程》这一章节时，教师可以将学生实际生活中经常遇到的问题与教学相结合。学生在平常的生活中会购买商品，教师就可以根据这一点来编写相关的一元一次方程问题。比如：一本笔记本的价格是一支笔的3倍，小明买了3本笔记本和6只笔，一共花了30元，请问笔记本和笔的单价分别是多少元？上述类似的问题会将学生的实际购物经验与数学问题结合在一起，很容易激发起学生学习的兴趣，使学生更乐于去学习数学。

因此，教师在教学初中数学时，应该将学生的实际问题当作教学背景，这样学生在学习数学知识的同时，就会自发地去思考生活案例中所蕴含的数学问题，使学生树立起用数学思维方式去解决实际问题的意识。所以，教师在教学过程中要将实际生活与数学理论知识相结合，设计出具有一定生活气息的教学方案，使学生不再觉得数学是远离生活的。通过上述教学方法，学生可以在生活中发现数学问题、解决问题，从而使学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。

三、运用数学解决实际问题

教师在教学初中数学时，应将数学知识与学生的生活经验融合在一起，使学生具备用数学知识去解决实际问题的意识与能力。教师可以通过开展一些课外活动，给学生提供用数学知识解决问题的机会，使学生在课外活动中产生对数学的学习热情，从而促使学生去积极主动地学习数学。

例如：教师在教学《圆》这一课时，可以让学生回家去测量家里圆形物品的直径，然后让学生计算出这些物品的面积和周长。通过这样的课外活动，学生可以在测量物品的同时熟悉圆心、直径等概念，帮助学生巩固课堂上的知识。另外，课外活动还具有一定的乐趣，学生在课外活动中学习数学知识就不会厌烦，相反会对数学产生兴趣。除了计算圆的面积、周长外，教师还可以带领学生去思考：为什么汽车的轮胎要做成圆形的？通过开展这样的活动，教师可以培养学生用数学思维去看待问题的意识，使学生的数学思维能力、逻辑思维能力都得到不同程度的提升。

数学课堂的时间有限，学生不可能在课堂上学到所有的数学知识和技能，这就需要让学生养成自主学习的习惯，让学生具有将数学应用到实际生活中的意识。因此要开展一定的课外活动，给学生提供在实际生活中应用数学的机会，使学生的数学思维能力得到培育，这样不仅可以使学生树立用数学解决问题的观念，还可以帮助学生巩固已经学过的知识，并且会使数学的学习充满趣味性。

教师在初中数学教学中将生活实际与数学理论知识结合在一起，可以让学生明白数学是与生活息息相关的，从而让学生对数学的学习产生兴趣，而不是认为数学在实际生活中没有用武之地，从而对数学产生厌烦情绪。另外，生活化的教学也可以让学生学会用数学的思维方法去解决问题，使学生的生活更严谨、更具有逻辑性。所以，教师在今后的教学中要继续探索更加有效的生活化教学策略，并将之应用到初中数学教学之中，使初中数学的教学更加丰富多彩。

[1]陈志明.浅谈新课标下如何引导和培养学生提出数学问题[J].中小学数学教学与研究，2007（11）.

[2]韦辉梁.数学实验的学习环境和教学方法[J].初中生之友青春版，2008（04）.

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