学生自我教育能力的培养

习淑莲

（赣州市第二中学，江西 赣州 341000）

[摘 要] 教育最终目标是让受教育者形成自我教育能力。只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育是教育的本质要求，也是老师对学生教育的水平体现。为有效地促进学生形成良好的思想道德品质，应把培养学生的自我学习能力作为教育的出发点和着力点，通过培养学生自我认识能力、自我反省能力、自我激励能力、自我控制能力、自我践行能力，不断提高学生自我教育能力。

[关键词] 思想品德；自我教育

什么是自我教育？通俗来讲，就是指学生自己教育自己。它是学生自我认识、自我要求、自我调控和自我评价的过程，是学生在受教育的过程中自觉能动性的表现。“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育是教育的本质要求，也是老师对学生教育的水平体现。对学生进行思想品德培养的最终目的之一就是要让学生形成自我教育能力帮助学生形成自我教育的能力，是作为教师的一项重要职责。作为一名教师，要把培养学生的自我教育能力，作为自己教书育人的出发点和着力点，培养生自我认识能力、自我反省能力、自我激励能力、自我控制能力、自我践行能力，让学生逐步形成良好的思想道德品质和综合素养。

一、培养学生自我认识能力

自我认识是自我教育的前提。只有充分认识自己，才能教育自己。所谓“知己知彼，百战不殆”。学生有正确的自我认识，才会对自己提出正确的要求；有正确的自我认识，才会作出正确的行动。培养学生的自我认识能力，就是要让学生全面、客观、发展地认识自己，不仅看到自己的缺点，更看到自己的优点，扬优遏劣，不断增强自信心，全面提高综合素质。具体途径：

一是让学生在自我表现中认识自己。建立积极的自我认识，很重要的一点，就是尽可能提供机会给学生以表现的机会，让学生在表现机会中不断发现、肯定，并欣赏自我。特别是对于那些所谓的“差生”更为重要。笔者曾经遇到这样一位学生，她比较胆小，说话细声细气，有时不敢正面看老师，各科学习成绩不太突出，在学生当中不太引人注意。但据同学们反映，她比较喜欢画画，而且画得还不错。在一次班上的板报宣传活动中，我特意请她做主角，参与整个板报宣传活动。由于这是她的强项，板报宣传做得很成功，得到了大家的认可。在这个基础上，笔者又找她谈心，鼓励她“不仅画画行，其他方面肯定也行”，给她信心。同时，也在随后的一些活动中，也让她积极参与。一段时间以后，这位同学对自己有了新的认识，自信心也强，学习积极性也高，各科成绩也都有了进步。

二是让学生在比较评价中认识自我。有正确的比较，才有正确的认识。通过与其他学生的比较，才能明白自己有什么不足，存在什么差距；有他人的评价，才能知道自己的优点和缺点。通过比较和评价，能让学生全面、客观地了解自己优缺点，在此基础上，学别人之所长，补自己之所短，不断提高自身的素质和品质。学生最大的任务是学习，学习成绩是重要的一方面。无论是学生，还是教师和家长，对于学习成绩还是很在意的。比如通过考试，让学生对自己作个总结，让学生写反思，好的表现在哪里，从而坚持好；做得不够的在哪里，从而及时改进。比如，通过学习讨论小组的形式，相互评价，让同学明白自己的强项在哪，弱项在哪，下一步应该怎么办。目的就是要让学生能够全面客观地认识自己，根据自己的实际情况制定目标，优化方法，扎扎实实地进行学习。

三是让学生在班集体和谐相处中认识自我。班集体对学生自我认识的影响很大。一个和谐相处的班集体里，才能对学生自我认识产生正确而巨大的能量，反之，则可能对学生造成无法弥补的损害。因此，在班级内部营造一种和谐的人际关系，努力打造一个友善和谐的班集体，让每个学生认识到自己是和谐班集体的一分子。在和谐相处的环境中，使每个学生个性得到充分发扬，心理需求得到满足，从而培养出学生相信自己的力量。

二、培养学生的自我反省能力

自我反省是自我教育的基础。自我反省就象一面镜子，将自己存在的错误和不足，清清楚楚地显示出来。通过学生的自我反省，对自己的行为进行全面的分析判断，及时纠正存在的问题，不断提高自身的素质。在教学中，特别注重学生的自我反思。每次考试完以后，要求做错了题目特别是错误特别多的，都要写反思，让他们思考：“为什么会出现这样的错误？为什么平时做作业能做出来，考试时却错误了？”学生通过一段时间让学生的自我反思，产生了比较好的效果，一些同学常犯的错误没了或者少了，班上学生学习成绩也有了整体的提高。我班有一位插班生，十分调皮，喜欢打闹，作业不做，上课打瞌睡，学习成绩不好，与同学的关系很僵，其他同学看到他都躲得远远的。我每次找他谈话，在指出不足，提出期望外，都留下一些问题让他回去反省，然后让他把思考的结果告诉我。剩下的事，我就是监督他履行自己的诺言的情况。通过多次的工作，他有较大的改变，作业也较少欠交，学习成绩也有了提高，同学们都觉得他变化很大。从以上不难看出，由于一些学生判断是非的能力弱，在做有些事时并不清楚自己做得对错，有的甚至不清楚自己为什么会这样做。作为教师，就应该引导学生及时反思自己的行为与后果，增强自我认识，促进改进提高。

三、培养学生的自我激励能力

自我激励是自我教育的核心。自我激励又是促成自我教育的动力。自我激勵，就是通过某种刺激，调动学生的主动性、积极性。作为老师，应该通过通过尊重和鼓励，通过有效的激励方法，引导学生自我激励，培养学生的自我激励能力。

一是给学生应有的鼓励。从心理学角度来看，每个学生都非常渴望得到老师的肯定与重视，尤其是那些所谓的“差生”。有的同学由于学习基础较差或者胆子小，老师上课提问时，不敢举手，生怕回答不好会出丑。对待这样的学生，教师不吝啬地给予他鼓励和表扬，往往会极大地增强他们的自尊心和自信心，促进学习的提高。

二是给学生有效的激励。第一，格言激励。挑选出一些有针对性的格言警句，印发给大家参考学习。同时要求学生选择自己最喜爱的、最有针对性的一句格言挂在家里醒目的地方，写在课本或作业本醒目的地方，让学生时时自我激励，自我鞭策。第二，榜样激励。通过宣传栏目、观看视频、现身说法等形式，将优秀学生、知名人物、时代先锋、当代楷模等的先进事迹和优良品德，感召学生、激励学生，促使学生提高思想认识，自觉向榜样人物靠近，不断提高思想道德素养。第三，竞赛激励。如学习竞赛，在同桌之间、小组之间、班级之间进行学习竞赛，对于优势者给予一定的奖励，增强学生学习的竞赛意识。如纪律评比，对学生上课迟到、早退情况，对学生课堂纪律操行进行评比，鼓励学生给自己打分，小组与小组之间打分，让一些纪律差的学生感到内疚和惭愧，从而纠正自己的一些行为。

四、培养学生的自我控制能力

自我控制是自我教育的关键。自我控制是为实现预定的目标，自觉控制和调节自己的行为和心理状态的过程。控制力决定行动力，学生的自我控制能力，决定了学生的行为能力。培训学生自我控制能力，使学生的各种行为符合规范，是自我教育的重要环节。培养学生的自我控制能力，可以从两方面着手。

一是用榜样的力量增强自我控制能力。榜样的力量是无穷的。榜样，是一种理想人格，或者说是主观自我。以某个人为榜样，就是领会运用某个人的立场观点方法，把榜样人物同主观自我高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场观点方法来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。榜样是社会规范和抽象的道德概念的具体化、形象化和人格化。树立榜样，不仅让学生在榜样人物的事迹中受到心灵触动，更重要的是，让学生从中受到启发，自觉向榜样看齐，学习领会榜样人物的观点方法，并以榜样调控自己的道德行为，逐步形成自我控制能力。

二是用反面的警示训练学生的自我控制能力。我们的教育以正面教育为主，但也不能忽视反面教育。一定程度上讲，反面教育更能让学生得到警醒，从而让学生控制好自己的言行，不越规矩。作为老师，应该适时选择一些具有典型性的反面事例引进教学，进行深入剖析、批驳，让学生积极思考，多角度地分析，充分地讨论，达到使其明辨是非、区分善恶的目的。

五、培养学生的自我践行能力

自我践行能力是自我教育能力的根本。自我践行能力，就是通过学生的自我实践培养自立的品格。自立，是学生的重要品格。它要求学生能够勇于实践，敢于负责，顽强地克服各种困难努力地实现自己对自己的各种目标要求。它所体现的是一种独立学习的能力和敢于挑战的态度，而不是那种处处依赖老师家长，毫无主见，喜欢随大流的心态。自立是学生人生极其重要的一种品质。教师和家长都应設法帮助学生完成由想到做这极其重要的一步，因为这关系到学生今后的成长道路是否顺利，能否成功的关键一步。培养学生的自我践行以能力，一方面要培养学生受挫折的心理承受能力，另一方面，要培养学生的动手能力。作为老师，应该创设这种平台，放手大胆地让学生参与实践活动。比如，在老师引导下，让学生自主完成班级用品的采购；让学生自主参与到跳蚤市场等等。让学生在这些实践活动中学会自立，更加独立。

责任编辑 邓 振