思品课堂：因“生”而变，修德启智

周培玉

思品课堂：因“生”而变，修德启智

周培玉

思想品德课程在教学设计上要彰显创新、追求精致，突显思品课教学之严肃性和教学环节之严谨性；在教学选材上要以学生身边的生活为基础；在教学活动中要体现情感性，有人情味；在师生互动中要鼓励学生大胆表达，抒发真情，培养学生真善美之情感和行为，凸显学科的思想性、人文性、实践性和综合性，达到“知、情、意、行”之统一，体现人性之美，让德育课真正“育德”。

思品课教学德育德行

思想品德课程改革过程中产生了很多新的教学方法和模式，如生本课堂、以学定教、先学后教、小组合作等模式，应该说思品课的改革之路是从“师本位”转变为“生本位”，再到因“生”而变。

下面，笔者借助教学案例的片段设计，浅析如何促使思品课因“生”施教，修德启智，提高学生德行的。

一、激发生命的张力

一节“出彩”的思品课，有时不是因为教材内容的丰富和课程目标的充分达成，极有可能是由于教师的精巧教学设计和强大的情感感召力。新课程标准强调：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，学生永远是思想品德课堂学习的主角。思想品德教师要做学生学习的协作人、引领人和生命导师。因此，一节发人深省、高效育德的思品课应在课前活动设计上做好氛围渲染、情感铺垫和学生心理认同度的调适。如：在“了解我们的老师”教学中，我设计了播放歌曲《每当我走过老师窗前》。在课前播放感恩老师的歌曲，一方面可以通过音乐调动学生的情绪，缓解学生的紧张度，为良好课堂气氛的营造奠定基础，同时选择的歌曲主题与课题内容切合，也利于学生进入学习本课内容的状态，拉近师生之间的关系。

二、关注生活的美丽

新课程标准希望教育者进行教学方式的革新，但是，不能为变而变，要变得有理，变得有效，变得有度。在思想品德课教学的选材上不要走极端，处处求“新”求“热”，可以精选适切的热点时政内容，也可以从材料的典型性角度出发选取教学素材。总之，教学方式的选取要基于实现教学的三维目标，以思想品德课的育德育人功能为出发点。例如，在进行“合理利用资源”教学时，笔者设计了这样的导入：播放当年常州市宣传节能环保公益活动的视频新闻，设计的问题为——商家和市民们积极参与节能环保活动的意义有哪些？这样的导入设置既可以引领学生多观察社会，关心自己生活的城市的变化发展，又可以充分激发学生的学习热情和探究动力，还能增强学生对家乡迅速发展的自豪感。这样组织导入可以帮助教师在教学互动的过程中充分达成教学目标，发挥教师的应有作用，帮助学生在观察社会发展中引发思考，增强学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

三、激发学生的激情

思品课教学中要强化“精气神”，在组织教学的活动中，不管是教师，还是学生都要有精气神。也就是说，教师在教学活动中要保持热情，以自己饱满的精神状态去感染学生。教师创设情境的问题设计要精巧，要使设问的针对性强，语句简约有张力。例如，在“了解我们的老师”教学活动中，笔者设计了一个模仿秀，请学生就自己最喜欢、最熟悉的老师，从工作、学习、生活习惯、兴趣爱好、语言风格、动作等方面形容或模仿。这个设计取材生活，顺应人性，活动的难度适中，而且便于激发学生的精气神。通过学生对任课教师进行形容或模仿，促动学生反思对老师的了解需要加强，引发学生多去关注朝夕相处的老师们。

思品课教学中，作为育德者，对待思品课教学必须坚持严肃性，组织教学的过程中要保持本真，体现学科特性，发挥思想品德课的育德功能，呈现学科的科学精神和人文精神，使其能明显区别于其他学科；在教学流程的设计上要形成体系，实现主题化。比如，笔者在“了解我们的老师”一课中，设计了层次感较强的教学流程。活动一：走近我师，我话恩师——你判断；活动二：大话我师，我说老师——你评判；活动三：共赞老师，赞扬恩师——人人说；活动四：感恩老师——我行动。四个活动环环相扣，主题鲜明，层次感强，活动紧凑，张弛有度；从了解篇，到理解篇，再到行动篇，层层递进，促使学生产生情感共鸣，情深沉，促行动。

四、提高学生的德行

新课程标准强调弱化知识的灌输，强化学生知、情、意、行的统一。因此，要求教师在教学活动的设计中强化情感的育德功效。思想品德教师在设计和组织教学中要始终牢记本学科的价值不仅在于能力培养、知识增加，更在于培养学生的道德素质，优化德行，提高其核心素养。教学活动中要采用对话交流法、情境教学法、项目学习法、角色扮演法等教学策略，使得学生从表面走向内心，从参与活动变为反思行为，并在此过程中实现思想品德的情感、态度和价值观三维目标，提升学生的人文素养。教学活动设计要强化“行”的一面。课堂教学的组织中要重视引导学生关心社会、亲近社会和服务社会的意识，引领学生尊重师长、热爱祖国的道德品行。如：在“了解我们的老师”教学活动中，笔者设计了“感恩老师——我行动”的教学环节，请学生结合老师的工作特点，对班主任或任课老师进行了解，写下送给老师的感谢（歉意）或祝福，写完后贴于祝福、心愿墙展示。通过这个活动激活学生的感恩之心，引导学生勇敢行动，既用“心”，更有“行”，与老师共同书写幸福的缘分，实现知、情、意、行的统一。达成思品课的增知、提能、尚德、修身的育人目标。

作为思品课教师，笔者深刻感悟到了思品课教学及活动设计的重要意义。在教学活动的各个环节设计中，思品课教师必须牢记思品课教学的特质，让思品课教学因学生之本而变，因学生逐渐拓展的生活而变，使思品课教学体现人性之美，在青少年的内心种下向善的种子，植根人心的感恩，培育担当的责任，发挥思品课育心、育行和育德的功能。

（作者为江苏省常州市武进区前黄实验学校教师）