小学数学教学中电教手段的实施策略

江苏省淮安市富士康实验小学 朱风林

小学数学教学中电教手段的实施策略

江苏省淮安市富士康实验小学 朱风林

课堂导入是课堂教学的关键环节，在小学数学课堂中，利用新颖的课件导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时，利用多媒体创设情境引发学生的好奇心，设置悬念激发学生的求知欲望。数学中不仅仅只有公式理论，还需要巧妙智慧的语言将认知的过程、思考的结果表达出来。尤其是在小学数学课堂，由于学生年龄小，心智不成熟，对事物的认知程度有限。这就需要教师在平时的课堂中，不断改革教学措施，将电教教学手段逐渐引入课堂。本文就如何改革小学数学中电教措施做了较深入的探讨。

小学数学；多媒体；改革措施

小学生由于年龄较小，本身还保持着纯真。教师作为他们的第二任老师，无论是在语言上还是行为上，都潜移默化地影响着他们。同时，由于小学生具有较强的模仿能力，教师在课堂上的语言行为会深深刻在他们的脑海里，甚至对他们的一生都将产生影响。所以我们教师不仅仅要传授他们知识，也要让学生学会怎样用清晰、准确、简练的语言表达自己的想法和思维。运用信息技术优化数学课堂教学，可以收到意想不到的效果。

一、做到教学严谨，数学语言需规范

在学习上，教师是对学生影响最大的人，然而由于教师的疏忽或是教学不严谨，往往会造成学生的错误模仿。有些教师在将多媒体引用到课堂的同时，也要注意使用规范的数学语言以及合理使用网络图片等等。

例如，曾经听过一节小学一年级的公开课，教学整数的读作和写作时，学生总是将整数写成“一百八（180）”、“一百二（120）”、“三百六（360）”……后来在听课的过程中才发现，原来是教师在多媒体上的数学用语不规范，教师在课堂上经常把整数说成一百八（180），漏掉了“十”，由于教师的不严谨，将“一百八十”说成“一百八”。所以说教师对学生的影响十分大，我们教师在课堂上要做到严谨。

又例如，在教授二年级的学生乘法口诀时，教师往往会让学生多读多背。学生在刚开始背的时候通常会很认真，但是背着背着就会出现错误，如“六六三六，五五二五，九九八一……”有些教师觉得学生只要能够背出来就行了，却不知道纠正学生的数学语言。殊不知正确使用数学语言既能提高学生的数学成绩，又能锻炼学生的思维逻辑能力。正确的应是“六六三十六，五五二十五，九九八十一……”，虽然区别不大，但是一点点小小的错误在今后的学习和生活中可能造成大纰漏，在数学上要时刻做到严谨。

二、利用多媒体创设生活情境

当学生对数学有了一定的认知后，教师可以在数学课堂上利用多媒体引入生活道具，创造一些生活场景。教师可以在网上下载图片，在数学课堂上需要的时候可以放在PPT上，或者教师可以利用多媒体制作教学视频，以此来辅助教学。

教师可以让学生扮演一些生活中的角色，如菜场的阿姨、商场的销售员、客人等等，让他们运用所学的知识去经营各自的生意。

例如，学习了两位数以上的加减法后，教师可以给学生发虚拟货币100元，并只允许他们用这100元买到尽可能多的东西。让部分学生扮演不同的商人，并且计算怎样组合销售商品才最赚钱，教师再利用PPT将每个学生的收支情况绘制成表格随时反映出来。这样学生肯定会绞尽脑汁，充分运用所学知识。通过多媒体设施模拟数学教学情境，使每一个学生都能参与进来，这样使得学生在实际应用中体会到数学所带来的快乐，将枯燥的数字转化成生活化的语言，使得学生的学习兴趣得到极大提高。

又如，在教学“认识时间”的章节时，教师可以利用多媒体将时钟放在PPT上，并模拟一些生活场景，如问学生平时几点起床、几点吃午饭、几点放学、几点睡觉等等这些学生最熟悉的时间，并让学生亲自手动拨出这些时刻。通过拨动钟表告诉学生时间一秒一秒地走动，看似走得很慢实则相反。这样在教会学生认识时间的同时，又告诉他们要珍惜时间，达到一举两得的效果。又如在教学“大小比较”问题时，可以通过提问学生爷爷奶奶的年龄、父母的年龄、脚的尺码等等来进行直观的比较。

三、利用多媒体让抽象概念形象化

学生作为课堂中的主体，教师要使中学生充分融入课堂，就要让书本中的知识贴近学生，易于接受。现在数学课本中公式化的概念比较多，而且大都抽象难懂。小学生由于处于儿童时期，对事物的认知能力有限，并不能深刻理解书本中的概念。这就需要教师利用多媒体教学方法，将数学课本中概念化的知识点转变成生活化的语言，甚至是贴近学生年龄层次的语言。

例如，在教授“相遇和追及问题”时，教师可以利用多媒体制作追及问题小动画，如教师可以制作“相遇、超过、追及、相向、同向、相隔”这几种动画，动画要生动有趣。在课堂上若遇到这类问题，教师就可以不断播放动画，使得学生更容易理解。这样不仅为学生建立了生动形象的数学模型，还锻炼了他们的逻辑能力。通过多媒体真实地模拟动画教学，使得抽象的概念具体化，学生可以直观地感受到数学语言，而这些语言如果只依靠教师在课堂上口头讲述，学生可能很难理解，然而通过简单的多媒体动画，学生便能在简短的时间理解书本中晦涩的概念。

通过以上几种教学方法，我认为作为一个数学老师首要的任务是培养学生对数学的认知，深化对数学知识的理解。通过对电教教学的改革让学生明白数学并不只是枯燥的公式，也不是抽象的概念，它其实很有趣，数学其实就在我们生活的方方面面，每一天都会接触应用它。数学来源于生活，并应用于生活服务于人类。要让数学更加生活化，让学生热爱数学这门学科，才是我们教师的职责。

[1]邓丽霞.在小学数学教学中如何培养学生的数学语言能力[J].新课程（小学），2013（05）.

[2]卫丽君.小学数学课堂中如何培养数学语言能力分析[J].科技创新与应用，2012（12）.

[3]耿文萍.让学生有条理地应用数学语言[J].小学数学，2008（10）.