初探小学数学情趣导入

江苏省兴化市垛田中心小学 吴萍萍

初探小学数学情趣导入

江苏省兴化市垛田中心小学 吴萍萍

课堂导入是小学数学教学过程中必不可少的一个教学环节。有效的课堂导入不仅能很好地调动课堂教学氛围和学生的学习积极性，还能为后续的课程教学打下良好的兴趣基础。因此，在小学数学教学中，教师要精心设计课堂导入，结合学生的兴趣创设合适的教学情境。本文就如今小学数学的课堂教学现状，以情景创设与兴趣激发为出发点，简要论述如何在课堂开展有效的情趣导入。

小学数学；课堂导入；情趣激发

在以往的小学数学课堂教学中，教师开展教学活动的方法较为单一，其大部分教学精力往往放在课程内容的讲解上，因此课堂显得较为沉闷和呆板。随着如今以学生为主体的教育观念的盛行，越来越多的教师开始关注课堂导入环节，想方设法地在课堂上激发学生的学习主动性，提高学生的参与能力。以情趣激发为主的导入主要有四种，即游戏导入法、故事导入法、操作导入法、情境导入法，下面我将结合具体的教学案例来介绍这两种方法。

一、以游戏为主的小学数学课堂导入

对于小学生来说，有趣的课堂游戏更容易吸引其注意力，激发其学习兴趣。因此，教师可以利用这一特点，结合实际教学内容，在课堂导入环节给学生设计相应的课堂游戏。让学生在亲身参与的过程中来开展学习交流与活动，在收获知识的过程中体会学习过程中的快乐。这种教学的模式与理念，也符合当下流行的“寓教于乐”思想。

例如，在教学《10以内的加法》时，我带领学生们玩起了“灰太狼捉小羊”的游戏。游戏过程如下：我给学生准备了一个大箱子，箱子里面装满了青青草原上的小羊公仔们，然后我会邀请不同的学生来扮演灰太狼，让他们闭上眼睛在箱子里“抓羊”，每个人可以抓两次。比如，第一个同学第一次抓了3只小羊，第二次只抓了1只，这时我提问学生：大家看，他一共抓了多少只羊？在数学里我们要怎么列式子来表现呢？学生们开始抢答问题的答案，课堂的教学气氛顿时活跃起来。通过这种方式，学生上课的积极性增强了，他们主动参与到游戏中，在这个过程中既学到了知识，又获得了快乐。

二、以故事为导入的小学数学教学课堂

小学阶段的学生都很喜欢趣味性强、情节性强的故事，因此，教师可以迎合学生的这个嗜好，在课堂上用故事作为课堂教学导入。在课程伊始，教师可以在引出教学内容的基础上，灵活运用教学语言来编造一个小故事，故事要有情节与冲突，还要能与学生产生共鸣。通过这种方法，教师在讲完问题以后就可以直接引出教学问题，快速带领学生进入到学习的进程中去。

例如，在讲解分数的基本性质时，我给同学们讲了一个小明分生日蛋糕的故事：有一次小明生日，邀请了他很调皮的表妹。一开始，小明把蛋糕分成两份，分一份给小表妹，小表妹不开心，说太少，小明就想了个办法，把自己的蛋糕和表妹的蛋糕又各自平均分成两份，这样总共有四份蛋糕了。小明拿出两份给了小表妹，小表妹心满意足地接受了。说完这个故事，我提问学生：他的小表妹第二次接受的蛋糕真的比第一次多吗？通过这样一个导入，不仅让课堂教学变得更加生动有趣，学生也能明确自己要解决的学习问题，快速投入到学习过程中来。

三、以操作为主的小学数学课堂导入

在小学数学的教学内容中，存在许多抽象的、难以用语言简单叙述的学习定理与概念，而且小学生本身抽象思维能力就较弱，面对这些学习内容时，往往容易产生乏味、无聊的学习心理，不利于维持小学生的学习兴趣。因此，教师在教学时应尽量使得教学内容直观化，并且让学生能够有亲身体验、实践动手的机会，调动学生多种学习感官。

例如，在讲解“基本度量单位米、分米、厘米”时，我在课堂教学一开始，就先让学生用手中的尺子来测量一下身边的事物，比如书本、课桌的长与宽、人的身高等。学生测量完以后，将自己的数据记录在本子上，然后，我再开始向同学介绍测量尺的基本单位以及多个测量单位。通过这让学生先操作的方法，能够很好地调动学生探索的主动性，学生在操作的过程会出现多种疑问，因此，学生会期待在后续的教学内容中出现解决问题的方法。在整个学习过程中，学生是带着问题的，他们的学习过程更加自主灵活。

四、以创设情境为主的小学数学课堂导入

情境导入教学法是目前课堂教学导入中运用频率较高的一种导入方法，它最大的好处在于激发学生的学习情感，以创设实际、真实的生活情境为出发点，开展有效的教学活动。学生学习的主动性与参与性的提高，其根本原因来自于学生自身对知识的渴求，这种渴求也是情境导入教学法要去激发的。在小学数学教学中，情境的创设一般与学生的生活实际相关，这主要是由于数学本来就是一门与生活息息相关的科目。教师可以借助生活中的案例来创设教学情景，让学生感知到生活与数学的联系，提升其对数学学习的兴趣。

例如，在讲到数学中的分类时，我在课堂上先给学生展示了几组生活中物品分类的图片，提问学生：在刚刚观看图片的过程，大家发现了什么特点？（图片中的物品都是分类放好的）老师想请几个同学来举例我们生活中常见的物品分类。通过这个导入，学生很快明白教师这节课的教学任务是什么，也明确了自身的学习目标，而且从寻找生活中的分类物品入手，能够有效地考查学生的观察能力与应变能力，促进他们主动发现生活中的数学知识。

总而言之，在小学数学教学中开展有效的课堂导入，需要教师牢牢抓住情趣这个点，从这一点出发来设计适应不同教学内容的课堂导入方案。只要教师能不断地去实践新的教学方法，就一定能找到最适合学生的教学方法。

[1]彭欢.如何有效的开展小学课堂导入[J].教育周刊，2011（05）.

[2]李凌寒.小学数学课堂导入初探[J].科学教育，2013（09）．