在生活中学习数学 在数学中体验生活

辽宁省大连市普兰店市唐家房中心小学 陈久玉 于 景

在生活中学习数学 在数学中体验生活

辽宁省大连市普兰店市唐家房中心小学 陈久玉 于 景

数学与生活有着相当密切的关系，如果在教学的过程之中将数学与生活割裂开来，那么学生就很难真正掌握数学知识。为此，文中就如何实现小学数学教学生活化进行探讨，以期可以更好地促进小学数学教学效率的提升。

小学数学；生活，

教育学家陶行知曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”从陶老先生的话中可以知道，生活和学习、教育是密切相关的。数学作为一门重要的基础学科，其来自于生活，又作用于生活。所以新课程的改革中呼唤我们要对教学观念与方式进行改变。为此，数学不能光凭书本教学，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。因此我们不能墨守成规闭门上课，纸上谈兵，更多的数学知识还需要我们走出教室，让学生在生活中获取，在生活实践中感知，从而体验数学的价值。

尽管我们所使用的教科书中拥有色彩艳丽的插图，也因此被孩子们所喜爱，其中所编写的各种例题和习题也和孩子们的年龄特点相符合，但是从我们平时的课堂教学中不难发现，很多时候是教师讲得很尽兴，但是学生的学习效率却较低。通过对这种现象的分析，我们能够发现很多教师都只是为了教教材、完成教学任务而教，因此数学课就变成了解题课，长久下去，就会让学生产生厌烦的心理，效率自然就不会高。那么，作为一名小学的数学教师，怎样才能让孩子们愉快地学习那些枯燥的数字、符号，感受到数学的乐趣呢？下面谈谈我的点滴体会。

一、组织学生从生活中发现数学

爱因斯坦这样说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣好比路灯，照亮走向成功的路途。小学生学习知识是带有感情色彩的，对身边熟悉的事物倍感亲切。如果从孩子的生活中提取数学知识，就能使他们感受到课堂上学习的知识正是来自于生活之中，感到数学的价值，激起学习兴趣，诱发学生好奇心和对新知的求知欲望，有效提高学生学习效率。根据这一认知特点，上课时我就精心创设现实的、有意义的生活情景，使学生身临其境地感悟数学知识，发现数学问题，探究新知。例如：我在教学《分数乘法三》这一课时，课后的一道习题是：唐僧给徒弟分西瓜，猪八戒分了这个西瓜的三分之一，孙悟空分得剩下的二分之一……这时猪八戒不高兴了，二分之一大于三分之一，猴哥分得比我多，猴哥却说咱俩是一样多的呀！为什么呢？这题有点难度，并且只靠讲解是难以理解的。正好赶上五一节后带同学们去春游，我就买了西瓜，按照题的要求给同学们亲自分，同学们饶有兴趣，仔细观察，通过分瓜后同学们才恍然大悟，终于发现了规律，原来是前后的单位“1”不同，其实悟空得到的是余下（三分之二）的二分之一，也就是这个西瓜的三分之一，真的是同样多，就在这样一种轻松的氛围内，孩子们真真切切地掌握了分数乘法的意义。原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。

二、结合生活实例，组织学生从实践中发现数学

我们的生活是丰富多彩的，而数学知识又来源于生活，它隐藏在生活中的每一个方面，只要我们留心观察，善于发现，就能从生活中找到许多的数学知识。如在教学《长方形和正方形的周长》一课时，此时已是一年的年末，马上就要进入新的一年了，每年的元旦同学们都会组织联欢会，庆祝新一年的到来。结合学生的这一生活活动，我便利用过元旦布置教室为情境，在黑板的四周挂上彩灯，并用课件展示挂上彩灯的黑板，学生感觉特别漂亮，兴趣十足，抓住学生的兴奋点，让学生思考要求彩灯长度需要知道什么？学生借助已有的知识基础马上意识到需要知道长方形黑板的长和宽，然后我们共同合作测量出黑板的长和宽，学生采用不同方法计算出了黑板的周长。求出黑板的周长后，我问学生：“我们是正好购买9米的彩灯吗？在实际挂彩灯的过程中会有什么现象出现？”学生稍一思考，便大声说：“在实际的购买中，要比计算的结果稍微长一些，因为在挂的过程中彩灯不一定能拉得特别直。”还有的同学说：“在挂的过程中黑板的四个角也许会出现重叠的现象。”……学生在浓浓的兴趣中，不但探索了长方形周长的计算方法，并且在实际应用中解决了布置教室的问题。学生对这样的学习内容感兴趣，学习起来轻松、愉快，收到了事半功倍的结果。让数学学习从生活中来，又回到解决生活中的问题中去，学生真实地感受到了数学与生活的紧密联系。

三、联系生活实际，组织学生从生活中感悟数学

生活是数学的不竭之源，我们应在教学中灵活地、创造性地运用教材，巧妙地选取学生实际生活中的内容来呈现数学知识，触及学生的情感领域，使学生智力达到最佳状态，从而积极主动地去学习和探究。

如当学完了《圆的认识》后，我们讨论生活中的井盖为什么是圆形的，而不是长方形、正方形的，教师为学生提供了圆形、长方形、正方形井盖模型，让学生亲自试一试。在活动中学生发现，如果用长方形、正方形的井盖，一旦某一边上翘起来，井盖都有可能沿对角线处掉下去，这样会很危险。只有圆形不会，因为圆心距周围的距离相等（圆的半径是相等的），井盖无论怎么转动都不会掉下去，是最合理也是最安全的。学生理解后，再让学生回忆一下生活中的井盖形状，学生便真真切切地感受到了知识在生活中的作用。

数学教学只有紧密联系学生的生活实际，才能使学生真真切切地体会到数学就在我们身边，是“课内向课外延续，课外向课内渗透”这样一个动态生成的过程，更好地培养和发展了学生应用数学的能力。

总之，数学离不开生活，生活离不开数学。数学来源于生活，又服务于生活。数学专家吴正宪说过：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。让我们在熟悉的生活情境中去发现数学，去探索数学，去培养学生应用数学的能力，真正做到在生活中学数学，在数学中体验生活。