让导入成为一种艺术——以“兴趣导入法”为例谈谈小学数学中的导入教学

广东省佛山市顺德区容桂容边小学 谭华焕

让导入成为一种艺术
——以“兴趣导入法”为例谈谈小学数学中的导入教学

广东省佛山市顺德区容桂容边小学 谭华焕

在课堂教学活动中，导入是课堂教学中的起始阶段，它的好坏直接影响整堂课的成败。有效的导入能激发学生探索的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，因此，在课堂教学活动中，我们应该思考如何让导入更好地为教学服务。

教学活动；导入；艺术

《新课标》强调：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”导入是课堂教学中的起始阶段，它的好坏直接影响整堂课的成败，因此，教师应设法引导学生进入学习的最佳状态。下面,我以“兴趣导入法”为例来谈谈对导入的理解：

一、导入的作用

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力和振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一次成功的导入能够迅速激活课堂气氛、畅通学生的学习思路、调整学生学习状态、扩大学生的学习需求、增强学生学习的内在驱动力从而优化学习过程，使学生以最佳的学习状态获取最佳的学习成果。

导入不单单包括新课的引入，它还包括环节与环节之间的过渡以及学生学习状态的调整。因此，在新课的教学时，在教学过程中各环节的连接时和当学生的学习情绪不高、学习动力不强时，都是运用导入艺术的最佳时机。

二、兴趣导入法

乌申斯基认为：“好奇心是求知欲的开端，而儿童的好奇心通常是很强烈的，一个人的智力活动越是集中在一个范围之内，他的求知欲越是得到发展。”兴趣导入法就是指在教学活动中应努力挖掘教材中的趣味因素，通过导入把学生的求知欲从潜意识中开启，形成有利于教学发展的良好态势。它可以分为：

1.游戏导入

对于小学生来说，在数学课堂上适当运用游戏活动来进行导入，往往会产生良好的效果。比如在教学北师大版小学一年级数学上册第三单元《10以内加减法练习课》时，我用《找朋友》游戏来导入：

师：今天动物园来了很多小客人，他们都想找一个好朋友，可是都没能找到。让我们这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一找。（分给10个小朋友动物头饰，一张数字卡片）

游戏要求：

①找出的两个好朋友卡片上的数合起来是10；

②下面的小朋友一边拍手一边唱《找朋友》歌；

③汇报：（ ）的好朋友是（ ）。（可由扮演小动物的小朋友汇报，也可由观看的同学汇报）

2.影音导入

通过图象和声音可以迅速地吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情。在教学北师大版小学四年级数学下册《激情奥运》时，我采用了影音导入的方式。

师：同学们，你们喜欢体育运动吗？让我们一起来看一个短片。（课件出示2008年奥运会的一些比赛镜头）

师：同学们，你知道这个短片的主题吗？

同学们都情绪高涨地说：2008年奥运会！

……

通过用短片的形式帮助学生回忆起2008年奥运会的精彩情景，大大提高了学生对《激情奥运》这一课的学习兴趣。

3.故事导入

故事导入可以丰富学生的想象力，将好奇心化作学习动力，投入到新知识的学习当中去。比如北师大版小学三年级数学下册第二单元《轴对称（一）》这一课，我采用《猴子捞月》的寓言故事导入：

一天晚上，月亮很大很圆。一群猴子在井边玩，一只小猴子低头一看，发现井里也有一个月亮。他心里非常害怕，大声叫起来：“不得了啦，月亮掉到水里啦，快将月亮捞起来呀！”它的伙伴们赶快找来竹竿来捞月亮，可是怎么捞也捞不着。这是什么原因呢？生活中有没有类似的现象呢？接着提示课题：轴对称（一）。

4.图片导入

图片导入可以给予学生直观的视觉感受，引起学习学习的兴趣。在教学北师大版小学二年级数学下册第五单元《回收废电池》这一课时，我首先出示几张风景秀丽的图片，问：“这些风景美吗？”学生都异口同声地说：“美！”接着出示几张环境遭到严重破坏的图片，问：“这些风景还美吗？”通过两种不同图片的对比，使学生心里产生震撼，自然就能引起学生学习的兴趣。我进一步引导学生：“地球上的环境正在遭受着严重的破坏，为了不让这些美丽的风景消失，我们应该从自己做起，切实保护好我们唯一的地球，今天，让我们来学习《回收废电池》。”

在运用兴趣导入法时，应注意以下几点：兴趣的引发要与学生的学习需求接轨；通过举例激发学生的思维；通过兴趣点寻求展开学习内容的切入点；引发兴趣后要赋予思考价值。

三、导入时应注意的问题

运用导入教学法可以提高课堂教学质量，优化学习过程。在运用导入教学法时，我们要注意以下几个问题：

（1）教师要使自己的教学形成优质教学，必须着力解决学生的学习状态，优化学习过程。要使教学状态发挥作用，必须要有学生的学习状态相配合，才能共生出教学效果来。

（2）要以学生为主体，以学习为中心。导入的运用不是为了课堂的热闹，而是为了将学生的注意力集中到学习主题和学习内容上来。因此，我们要抓状态、抓态度、抓情感、抓价值观，只有抓住学生在学习过程中的这些根本的学习要素，才能发挥他们的主体作用，体现他们的主体地位，而这种主体作用和主体地位对于学习效果起着决定性的作用。

（3）除了能合理、高效地运用导入教学艺术之外，我们还要与其他先进的教学手法相结合，以免学生对老师产生“审美疲劳”。因为再生动、有趣的讲课，只有与丰富的学习内涵相统一，与先进的教学理念相结合，才能发挥其推动力，使学生进入良好的学习过程和学习状态。片面地、孤立地强调导入教学法，忽视引导学生的过程和方法，忽视学生的情感、态度和价值观，就会使学生产生“审美疲劳”，因此，要使教学保持持续的感染力、感召力和感化力，就必须增加学生学习的内在驱动力。

总之，在教学的过程中合理、有效地运用导入教学艺术，能充分发挥导入教学的功能和作用，特别是在实施新课标的过程中，运用导入教学优化学生的学习方式和学习过程，是获得优质教学实效的重要保证，也是在实施新课标的教学过程中需要不断探索和研究的重要课题。

[1]数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.7.

[2]义务教育数学课程标准研制组．数学教师教学用书[M].北京：北京师范大学出版社，2016.12.

[3]吴松年．有效教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2008.5．