幼儿数学与小学数学教育的衔接问题

江苏省苏州市南师大苏州实验学校 储 滢

幼儿数学与小学数学教育的衔接问题

江苏省苏州市南师大苏州实验学校 储 滢

幼儿数学对于幼童转向小学数学起到过渡和衔接的作用，但是二者之间也存在着很多不同，它们分别有本阶段的教学目标、教学方法和管理方法。幼儿数学是小学数学教育的基础，小学数学则是在幼儿教育的基础上进行的。但是，如今在幼儿数学和小学数学的教育中还普遍存在着许多问题，如何在保留其原有特点的基本原则上，认清两者的关系和要点？本文从其阶段性的特点和存在的问题等方面进行分析，探讨如何做好幼儿数学和小学数学的衔接工作。

幼儿数学；小学数学教育；衔接

随着社会经济的发展，科技不断取得进步的同时，对人才的需求量和质量都提出了新的要求，教育事业作为培养人才的行业也越来越被重视起来。小学教育是学生读书生涯的基础，对以后长期的学习效果会产生极大的影响。幼儿教育是小学教育的基础，是学生开发智力的阶段和适应学习的阶段，此阶段直接影响了升到小学阶段学习相关学科的效果，特别是对于数学学科的影响最大。在数学学科方面，虽然幼儿教育和小学教育处在不同阶段，但是却有很多互通之处，其中联系最为密切的最关键的要数学前教育到小学一年级的过渡阶段了，因此，学校方面应根据学生的年纪、等级制定不同的教学方案，才能有效实现幼儿教育和小学教育的衔接。

一、存在的主要问题

1.小学学校忽视衔接工作

小学教育在课程衔接方面往往不够重视，与幼儿园相比，采取的衔接措施和活动较少，让小学单方面承担其课程衔接的工作，没有和幼儿园方面进行衔接问题的对接，抱有教学衔接工作是幼儿园单方面的责任的想法，小学在教学方面只要完成教学大纲的内容即可，小学的学习和生活需要学生自己去适应。许多小学教师缺乏对幼儿园教学课程和教学模式的了解，有的教师常常忽视教学衔接工作，而有的则根本不知道需要做好幼儿园数学和小学数学的衔接工作。幼儿园教学活动较为丰富多彩，把教学内容与活动或教具的形式相结合，但是上了小学，活动操作实践时间则大幅度下降，没有给学生提供一个缓冲的过程。小学课程大多以讲解和练习为主要教学方式，减少了游戏项目，教学也较为严格，学生心理容易造成反差。

2.缺乏激发孩子潜能的意识，以升学考试为主要目的

学生在校学习过程中应得到学习认知领域、学习技能以及情感三方面的需求，但是教师只重视学习认知方面的能力，而忽视了学生对其他两个方面的需求。在我国数学教学中，教师还是普遍地将课堂上掌握的数学知识作为工作的重点。

家长们普遍希望孩子学习好，教师们也只能将数学知识作为教学的主要内容，目的就是为了让学生们掌握数学技能。因此，教师和家长常常忽视学生兴趣爱好的培养和潜能的发掘。这种只讲究效率不讲究方法的教学模式，很难调动学生的积极性，易造成学生的厌学情绪。

3.幼儿园和小学内容具有重复性

根据相关调查结果显示，幼儿园教学内容与小学教学内容有很多重复的内容，幼儿园课程较早地将小学知识列入了教学范围。幼儿园大班与小学一年级的课程重复性最多，经常导致教学内容没有延续性，虽然相同的教学内容在不同的学习阶段要求迥异，但是大体上都是以幼儿是否掌握知识内容为主要目标，导致了教学内容重叠的现象发生，不但没有促进学生知识的积累，反倒由于思维模式的限制制约了学生主观能动性的发挥。学生对数学教学基本概念的掌握、知识的运用等学习技能要点都没有掌握，致使大部分学生对似曾相识的新知识内容难以掌握其运用技巧，也很难掌握知识的要点，数学的思维方式也尚未掌握。由此一来，学生知识记不住，不利于教师开展教学任务，也很难提起学生的学习兴趣。

二、增强幼儿园与小学数学教育衔接性的对策

1.选择正确的教学方法和教学模式

在小学前的幼儿阶段，教师在数学课堂上多采用的是图形教学，同时教师还要引导学生学会举一反三的学习技巧。教师应该采用图形教学这种简单易懂的教学方式，在幼儿园教学模式的基础上，增强同学们的知识掌握技能，让学生们乐于学习。

2.强化教师和家长间的交流

政府和教育局应积极加强幼儿园和小学之间的教学交流，总结两个不同学习阶段的特点，多开展教师之间的教学交流活动，加强学校间的联系，达到相互学习交流的目的。多与学生家长交流，了解家长的想法和需求以及学生的基本情况，可以有效地为教师制定教案提供有效的意见，因此加强学校间的交流和家长的交流对课程的改革创新具有积极的意义。

3.积极转变观念

由于幼儿园教育和小学教育观念的不同，因此两个阶段的教育方式也不同。在幼儿园阶段教师充当两个角色，但是到了小学，教师就要培养学生在课堂和生活上的行为习惯，才能帮助学生快速适应新的学习环境。

在我国的幼儿园教育与小学教育的衔接问题中，最重要的是幼儿园数学与小学数学的衔接工作，因为这件事情的效果决定着学生在校的发展、教育资源的分配、教学基础的界定等问题。教师是幼儿园和小学数学教育之间衔接的桥梁，只有不断提高教师的自我修养，创新教材和教学方法，加强教师与家长、教师与教师之间的沟通，了解学生的基本情况，才能促进幼儿数学和小学数学的衔接工作，同时也有利于我国教育事业的发展。

[1]黄瑾.学前儿童数学教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]戚晶晶.幼儿园与小学数学教学的衔接[J].飞（素质教育版 ），2013（3）：164.