发挥教师教学魅力，张扬数学学习乐趣

江苏省灌南县第二中学 吴冰冰

发挥教师教学魅力，张扬数学学习乐趣

江苏省灌南县第二中学 吴冰冰

高中的课程压力相比初中来说可谓是成倍增加，数学更是许多学生头疼的科目之一，有的学生可谓是“谈数学色变”。但是高中这个阶段对于学生们来说又是十分重要的，因为它承载着很多学生的大学梦，所以不能掉以轻心。那么在这样一个情况下，作为一名高中数学老师，又该怎样让学习数学更加有效呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，一个人只要对一件事情有兴趣，那么他就一定会想方设法地把这件事情做好，因为兴趣是最大的动力。

一、课堂趣味化——激发兴趣，掌握知识

要想学习数学知识不再枯燥乏味，就要让课堂充满趣味。青春期的学生比较喜欢游戏，教师就可以结合此点让学生在“游戏”中轻松掌握知识。所谓“游戏化”，就是将游戏思想和游戏机制应用到非游戏情境中，以帮助使用者解决问题和提升自我构建能力。那么应用在数学学习课堂中，就是让学生在学习知识点时，能够以轻松的心态、游戏的思想将知识牢记于心。

如在等比数列求和的学习中，在讲解这一个知识点的时候，教师就可以使用趣味性的方式，教师可以说：“同学们，老师来和你们做一个‘买卖’吧，这是一个不错的‘买卖’，从今天开始，老师愿意在一个月内每天给他100元钱，但在这个月内，他必须第一天回扣我1分钱，第二天回扣我2 分钱……，也就是说后一天回扣给老师的钱数是前一天的2倍，各位学生们，你们有谁愿意吗？”这样教学就很有趣味性，学生听到这些，一定会心中充满好奇，心想和老师做这个‘买卖’划算不划算，这样一来，学生就会对问题产生浓厚的兴趣，自然而然地也就会要求老师说说这笔‘买卖’到底是赚了还是亏了，那么教学效果就不言而喻了。

数学给学生的最大特点是理性有余，趣味不足，尤其是高中数学课，如果我们教师不能以趣味吸引学生的注意，激活学生对数学学习的热情，则更会让学生感觉枯燥乏味，从而厌倦和抵制数学课堂。因此，教师要想让数学课堂高效，就要让学生从中得到乐趣，很明显，以上的这种教学形式会让学生在乐趣中产生对所学内容的探究欲望，有了这样的乐趣、兴趣，就一定会有探究的内驱力，教学目的就可以达到。

二、课堂回馈化——注重鼓励，拾取信心

人都是需要被认可、被鼓励的，这一点对于学生来说更是不容置疑的。高中时期的学生们同样需要被老师鼓励，甚至有时候老师的肯定和鼓励所起到的作用会高于家长所带来的赞扬。因此，教师在教学中应评价及时到位，让学生更有信心进行后续学习。

如抛物线相对于其他题目来说难度更大一些，在试卷中一般也都是压轴大题。如：在平面直角坐标系中，抛物线C的顶点在原点，经过点A（2,2），其焦点F在x轴上。（1） 求抛物线C的标准方程。（2）求过点F，且与直线OA垂直的直线的方程。一般来说，这样的题目中第一问求抛物线标准方程会简单一些，但是后续问题就会难度很大，如果学生正解出这样的一些难题，那么教师要给予充分的肯定，让学生知道自己的学习能力还是很强的，可以说：“这样有难度的题目你都可以做出来，你有更大的潜力，而且你要相信自己，类似这样的数学题目都不会难倒你。”

激励学生，最重要的就是要让其对自己产生信心，消除其自卑的阴影，这样才能让学生勃发出强烈的学习动力。教师在课堂上把自己的知识“传授”给学生是一种使命的完成，那么学生完成了学习任务，教师也要给予“回馈”，教师对学生的赞扬与肯定，会让学生的内心产生很大的变化，尤其是对一些成绩偏中下的学生来说，老师的一句夸赞都能让其更加努力，同时也能对自身有一个全新的认识。

三、学生主角化——发挥能动，提升能力

教学中，看似老师在讲台前是知识传播的主角，是课堂的主人，其实不然，很多教师对学生接受与否、接受的态度怎样不以为然，这样的做法是大错特错的。课堂上一定要突出学生的主体地位，毕竟学生才是知识学习的主角。教师要从心里转变教学观念，不再是一味地运用灌输模式教学。教师要充分发挥学生的能动性，让学生从心底激发自己的主体意识，调动他们的积极性、主动性以及创造性，让他们自己解决问题为主，教师帮助为辅。当然这一点也要循序渐进，从易到难，从简到繁。

如在高中阶段，学生要掌握简单的逻辑用语，命题及其关系、充分条件与必要条件以及简单的逻辑联结词等知识。在这一知识点中，主要掌握的是原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念，掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系，会用等价命题判断四种命题的真假等要点相对来说简单一些，因为只要掌握其中的关系，判断的命题一般都是以前学过的知识，如：（1）若f(x)是正弦函数，则f(x)是周期函数；（2）若f(x)是周期函数，则f(x)是正弦函数。那么命题（1）与命题（2）的条件与结论之间分别有什么关系？类似这样的题目，教师就可以说：“这节课的理论知识请同学们自己先理解一下，然后和其他学生进行交流，对错都没有关系，就算错了，也可以让我们以后不再犯此类错误。”让学生自主学习，在学习中发现问题、分析问题，提升解决问题的能力。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生成为主角，就是一种教会学生自己捕获猎物的方法，而且这种方法会使学生受用终身。以上这个方法，就算是讲错、理解错的学生，相信通过自己的讲解，以后也一定会把正确的方法牢记于心。教师在课堂教学中，通过这种方式引导学生学习，可以激发学生的创造意识，让学生对以后的学习更加主动，真正吸引学生参与到问题的探究中。

总之，要成就高效的高中数学课堂，关键就是要发挥教师的教学魅力，从而让学生更加肯学、愿意学、主动学，发现学习数学的乐趣所在，吸引学生自觉主动地投身于数学学习。为此，在平常的教学中，为学生构建开放的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生积极思考、善于动脑，碰撞出思维的火花，这样才能培养学生的创新精神和实践能力，实现学生可持续的良性发展。