初中数学教学中实施差异化教学的几点思考

江苏省南通市北城中学 陈荣华

初中数学教学中实施差异化教学的几点思考

江苏省南通市北城中学 陈荣华

差异化教学是一种新型的教学模式，教师对课堂教学进行精心的设计，让处于不同层次的学生都能获得不同的发展。在初中数学教学中，教师如能注重实施差异化教学，不仅能激发学生的学习潜能，使他们学有所长，学有所获，还能够有效提升课堂的教学效率，促进师生共同成长。

一、了解学生情况是实施差异化教学的基础

大家都知道，不管在什么班级，学生成绩都不会以一字走向呈现出来，因此，教师应同学生的实际学习成绩情况相结合，对学生的层次进行划分，从而更为有效地实施差异化教学。如在对勾股定理这一内容进行教学时，教师可采用动手操作方法让学生对新知识进行学习，而教师要充分发挥自己的引导作用，才能够让学生更为积极地参与其中。当然，在动手操作的记录以及测量环节，学生还不会显现出学习差异性，但到探究以及分析环节，学生明显地体现出差异性，这时教师应针对学生的情况给予可行性的指导，假如学生存在数学学习的障碍，教师可让其进行平方运算得到数据，并对所得数据间的关系进行观察；而对于数学能力较强的学生，可让其变化所得数据，从而总结出相关规律。另外，当学生学习能力非常强时，可给其创造机会让其自主探究，拓展其数学思维。通过这样的方式，能够让层次不同的学生都有所收获，都有所进步，从而提升学生整体的数学水平。

二、结合教学目标是优化设计差异化教学的关键

教师开展差异化教学，最关键的一步就是明确教学目标，学生的学习水平的差异是客观存在的，因此结合学生的实际情况尤为重要，我们同样要注重分层设定，这样才能保证差异化教学的最优化，才能使得整体的教学始终不偏离主题，取得更佳的教学效果。如在教学“全等三角形”这一知识点时，教师对于一些成绩较差的学生，应要求将记住三角形全等判定定理，并且可以证明一些简单的三角形全等。对于成绩一般的学生，应让其将全等三角形的整个证明过程弄懂，并可将较低难度题目解决。而对于成绩非常好的学生，可让其应用不同方法来证明三角形全等，并能够对三角形特征进行利用，将其他类型且难度高度的题目解决。比方以下这道例题：

已知△ABD≌△ACE，若∠B＝25°，BD＝6cm，AD＝4cm，你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些边的长度吗？为什么？

教师应要求学习能力较弱的学生完成这一问，然后再去思考第二道题，而要求成绩一般的学生和成绩较好的学生完成第二问，并和同伴进行相关问题的探讨。通过这样的方式，能够让每位学生在课堂上都有所收获，有所进步，从而不断地提升自己的学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。

三、分层作业设计是实现差异化教学的保障

为了满足不同学生的需求，也为了适应不同层次学生的学习能力，教师在布置作业时，更要注重差异化设计，要最大程度地发挥学生的学习水平，让他们做力所能及的事情，从而增强自己的自信心，有更大的信心参与数学的学习。例如，在学完同底数幂乘法这一内容时，教师可给学习较差的学生布置这样的作业：3×108m/s是真空中光的传播速度，在真空中穿行1年的距离被称为1光年，进行以下计算：假如1年是以3×106s计算，那么1光年为多少千米?在此基础上，给学生能力一般的学生增设一个稍微有点难度的问题：银河系的直径为10万光年，这是多少千米?最后针对成绩优异的学生，教师可在前两道题的基础上，增设一道难度更高的题目，要求学生将其完成：如果一架飞机的飞行速度为2000km/h，那么光的速度是飞机速度的多少倍?通过这样的作业设计，不仅能够巩固学生课堂上所学的知识，还能够帮助学生树立起学习信心，从而在今后的学习中不断挑战自己，不断突破自我，另外，还能够让学生在一次次作业中一次次收获。

四、科学评价学生是实现差异化教学的润滑剂

在初中教学中实行差异化教学时，教师也应因人而异地制定评价标准进行评价，不可只凭卷面成绩和分数对学生进行评价。不仅要对学生掌握知识的情况进行评价，还应评价学生的综合能力以及综合素质。如在对“一次函数”进行学习时，碰到直线y=3x-1与y=-3x+5的交点坐标的问题时， 教师可让学习成绩优异的学生应用图像法来解题，而让学习能力弱或者中等的学生应用解方程组的方法解题。当学习能力弱或者中等的学生应用方法解出来之后，教师应合理地对其实施评价，给予其肯定的眼神，增强其自信心。而对于成绩优异的学生，应提出更为严格的要求，当其应用图像法将题目解出来之后，应积极主动地对其他方法进行探究，教师也应同样的给予其肯定，并鼓励其再接再厉，继续加油，适当地将其不足指出来。总之，不管学生是哪一个层面，当他们在学习上获得一些进步时，教师都应正面且积极地给予其评价，只有科学的评价，才能够让他们认清自己，强化自己的信心，从而在学习上有更大的突破。

总之，在初中数学教学中，要很好地实现差异化教学，需要教师在课外花更多的时间和精力对教材和学生进行深入研究，保护和维持学生学习数学的兴趣和激情，从而更好地完成教学目标。