问题入手,实现有效教学

2017-02-25 17:52江苏省盐城市响水县老舍中心小学王玉辉
数学大世界 2017年35期
关键词:生活化旅游探究

江苏省盐城市响水县老舍中心小学 王玉辉

问题入手,实现有效教学

江苏省盐城市响水县老舍中心小学 王玉辉

引入有效的课堂问题,能够为数学课堂赋予更多的活力,保证课堂教学的有效性。在新的教学背景下,教师的教学目标不仅仅是传授学生知识,更要学会利用有效的问题来构建智慧的课堂,进而帮助学生们掌握知识,促进他们思维能力的提高。

小学数学;问题;学生

很长一段时间以来,教师多采用“单向灌输式”的教学手段,即使在课堂上出现问题,师生之间也缺乏一定的互动,学生们难以有效地参与到数学课堂中。同时,教师在课堂中引入的问题形式和内容也过于单一,并缺乏一定的趣味性,导致数学课堂显得过于枯燥。素质教育背景下,广大教师需要优化问题的形式和内容,并积极地与学生进行交流互动,真正地发挥问题教学的优势,进而实现有效的教学。

一、引入生活化问题,激发学习兴趣

数学是一门与生活有着密切联系的学科,教师要充分地挖掘数学知识中蕴含的生活元素,为学生们引入生活化的数学问题。这样可以让数学知识更有趣味性,有效地激发学生们思考、回答问题的欲望,提高他们回答问题的积极性。更重要的是,学生们通过回答这些生活化的数学问题,还能进一步意识到数学与生活的密切联系,养成从生活中挖掘问题的意识,进而提高他们的数学素养。

比如在教学“加法的交换律和结合律”这部分内容时,授课前,我为学生创设了情境,并说道:“同学们,国庆假期的时候,大家都是怎么度过的?我刚刚统计了2班的情况,那么我们班旅游的男生和女生的情况又是怎样的呢?请大家分别举手。”学生们按照我的指示举手,我将人数汇总,同时,我将在另一个班级统计的人数也展示出来:1班男生23人,女生16人;2班男生24人,女生18人。接下来,我给学生们出示了以下几个问题:1班旅游的人数有多少人?2班旅游的人数有多少人?两个班旅游的男生人数有多少人?两个班旅游的女生人数有多少人?两个班旅游的共有多少人?我让学生们结合这些问题,列出相应的式子并进行计算,同时让学生们观察所写式子的异同。比如学生们在观察23+24=24+23这个式子后,他们发现相同点是:等号左右两边加数相同,和不变;不同点是:两个加数的位置不同。我再让学生们观察其他的几个式子,他们也从中得出了相同的结论。最后,我对其进行总结,并揭示了其规律,为接下来的讲解奠定了基础。

在这个教学片段中,我以国庆节旅游这个生活现象为切入点,为学生们设置了生活化问题,有效地激发了学生的学习欲望。同时,我引导学生们进一步分析了问题,帮助他们逐渐理解了加法交换律的特点,并促进了他们分析能力的提高。

二、引入探究问题,激发探究欲望

学生才是课堂的主角,教师不仅要让学生掌握知识,还要让他们经历知识形成的过程。因此,教师可以引入探究式的问题,并对学生进行相关的引导,激发他们的探究欲望,让他们在探究中体验数学,掌握数学原理,这样,学生们才能建立学习数学的兴趣和信心,发展数学思维,提高思考力。

比如在教学四年级“解决问题的策略”这部分内容时,首先我给学生们出示了这样一个问题:我们学校有一个长方形花圃,以前长为8米。但是,我校为了打造更美校园,又重新对其规划,把它的长增加了3米。这样一来,花圃的面积增加了18平方米。那么,这个花圃在重新规划前,它的面积是多少平方米呢?大多数学生看到这个问题后都感到一头雾水。此时,我说道:“这么多文字理解起来会有困难。下面,老师将用画图的方式来解决这个问题。”我开始出示课件,并展示出图形,学生结合图形很快就给出了答案。接下来,我让学生们结合题目内容和我给出的图形进行交流讨论,同时,我带领他们一起探究结合题目内容进行画图的方法。探究过后,很多学生都阐述了自己的想法。为了让学生们验证自己的想法,我又给学生们列举了一道类似的题目,让他们再次感受画图的过程并看图列式,掌握这种解决问题的策略。

在这个教学片段中,我利用一个问题让学生们感受画图这种解决问题策略的优越性,激发了他们的探究欲望,然后我让学生们自主探究这种解决问题策略的形式后,对他们进行引导,并进行巩固训练,帮助他们进一步理解并掌握了知识。

三、引入游戏问题,注入学习动力

传统的数学问题形式单一,难以激发学生的兴趣,而学生一旦无法建立学习的兴趣,那么他们学习的效率将会大打折扣。因此,教师要善于将问题与游戏加以融合,在数学课堂上为学生们引入游戏问题,以此来活跃数学课堂,让学生更好地融入课堂,体验知识的形成过程,进一步提升他们的思考力。

比如在教学“2、5的倍数的特征”这部分内容时,我先进行了一个“猜猜看”的游戏:“有一个人,他有两只眼睛和两条腿,他是谁?”学生们听后一头雾水,摇了摇头表示不知道。我继续说道:“这个人无父无母,从石头里蹦出来,而且神通广大,会72变。”此时,学生们很快说出“孙悟空”。利用这个游戏,我开始引出主题:“大家能够说出‘孙悟空’,是因为我说出了他的特征。生活中的事物都有其特征,那么数学中的一些数是否也存在自己的特征?”同时,我板书:倍数的特征。接下来,我对2、5的倍数的特征进行讲解,帮助学生掌握了相关的知识,为了进一步巩固学生的知识,我又设计了一个“挑战者”游戏,选取了一组数据,让学生参与挑战,并快速地判断出这个数是否是2或5的倍数。

在这个教学片段中,我将游戏与问题进行融合,有效地引出了课题,同时在巩固环节,我并没有设计枯燥乏味的练习,而是以一个趣味性的游戏来帮助学生对数字进行判断,学生们在不知不觉中也得到了提高。

总之,问题的形式多种多样,教师要善于结合教学情况,设计高质量的问题,用更为新颖的形式引入到数学课堂中,真正实现用问题促进学生深入思考,提升他们自主学习的能力,让数学课堂充满活力,凸显高效。

[1]袁园.有效目标问题化,促进课堂高效互动[J].小学教学参考,2015(23).

[2]陈春英.浅论“建构有效课堂问题教学”教学模式[J].文理导航(下旬),2016(01).

[3]党涛.优化问题设计 构建活跃教学——小学数学课堂教学之我见[J].学周刊,2013(06).

猜你喜欢
生活化旅游探究
初中生活化写作教学实践
一道探究题的解法及应用
一道IMO预选题的探究
如何让数学教学生活化
初中数学生活化教学初探
如何将数学知识生活化
探究式学习在国外
一道IMO预选题的探究及思考
旅游
出国旅游的42个表达