多元教法：低年级数学课堂有效教学的“利器”

江苏省响水县第一小学 施迎娣

多元教法：低年级数学课堂有效教学的“利器”

江苏省响水县第一小学 施迎娣

在小学低年级教学中，教师要丰富教学手段，激发学生兴趣，促进思维培育，养成良好习惯。本文主要从生活化教学、游戏化教学、多媒体教学、表现性评价等方面阐述小学低年级数学教学的有效策略。

小学；低年级；数学教学；有效策略

小学低年级学生在家庭、社会生活中或多或少地接受着数学的学习，但学习是零散的，缺少建构，在应用方面更是无能为力。“少年若天性，习惯如自然”，儿童是习惯形成的关键时期，教师要有意识地培养学生的审题、查错、检验的习惯以及书写、计算、作答、听讲、动脑、应用的习惯，促进学生数学素养的提升。教师要通过游戏激发学生的兴趣，培养他们猜测、思考、探索的能力，让他们将这个兴趣转化为积极的探究动机。

一、以生活化教学，建立数学与生活的联系

数学与生活有着千丝万缕的联系，数学内容是从实际生活中选出来的，教师只有带领学生走进社会、融入生活，才能使数学课堂焕发生命活力。教师要关照童心，从儿童的认知特点出发，从他们的现实生活中选择数学素材，引发学生的学习兴趣，提高他们分析问题的能力。

1.利用真实生活环境开展数学教学

教师要根据低年级学生的身心发展规律，要充分利用生活中的真实生活环境开展教学，给学生提供形象直观的实例，促进学生的主动思考。教师可以将生活中的节日活动引入课堂，激发学生的兴趣。如在学习《2～5的分与合》的内容时，教者出示挂图，提出问题：“把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？”学生尝试将4个桃子放在两个盘子里，并交流各人的想法，有分别放入1个和3个的，有分别放入2个和2个的，也有放3个和1个的。教者选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组内思考：从其他几种分法中抽象出4的其他几种组成。学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，体会到4分成两部分的多种方法，体会数的组成的学习方法。

2.灵活使用教材

教材是开展数学教学的重要工具，教师是教材的“二次开发者”，要灵活地使用教材，把儿童的日常生活融入低年级数学课程内容之中，满足学生的学习和发展需要，在“用教材”中提升学生的理解能力。如在《10以内的加减法》的教学中，教者设计情境：在黑板上贴好苹果树，树上有10个苹果图片，“我要将这些苹果送给我的朋友，但必须由我的朋友来摘”。先请一位同学摘，“大家看到了什么？”有学生说树上有一些大苹果，也有学生说已摘了一个苹果，教者引导学生将看到的信息完整地表达出来：原来树上有10个苹果，摘下了一个，还剩下9个苹果。此时教者借机提出问题：“你愿意将自己列的算式说给大家听吗？”学生会列出算式10-1=9，教者再引导学生继续摘苹果。

3.关注生活，培养学生的应用意识

数学学习的目的是为了应用其解决生活中的问题，教师要具有敏锐的数学意识，从生活中挖掘数学，让学生在应用中领悟数学。

二、以游戏化教学，激发学生的学习兴趣

游戏是儿童最喜欢的学习方式，它能在无形中促进学生认知水平的发展，完善学生的人格。教师要积累游戏教学素材，丰富教学手段，为学生营造愉悦的学习氛围，养成良好的学习习惯，夯实基础。数学游戏是以游戏的方式传播数学知识，教师在教学过程中穿插各类游戏，寓教于乐，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，培养他们的逻辑思维能力。

1.结合数学内容开展游戏活动

在小学生刚入学时，他们都能认识到1至10的数，也会做10以内数的加减法，但学生对数的概念理解较少，不懂得计算的意义，甚至很多结果是机械记忆的，他们解决数学问题的能力没有得到应有的发展。在教学中，教者采用猜数游戏的方式，一共拿着5颗糖果，左手拿2颗，让学生猜一猜右手拿几颗？学生通过猜数，认识到数的分与合，感受数的神奇，还可以帮助学生巩固知识，培养数感，提高学生有序思维的能力。

2.结合教学内容开展游戏活动

开展游戏教学，帮助学生巩固知识，集中他们的注意力，提高他们的学习兴趣。如通过扮演小动物找家进行简单的计算，通过口算卡训练计算，通过小组比拼，培养学生的计算能力，激发学生的学习兴趣。

3.结合时间开展游戏活动

教师可以利用课前时间，以游戏活动促进学生参与活动，在课中以游戏引导学生进入学习状态，让所学知识得到更好的巩固。在课后游戏中，将小组提升到一个高度。在枯燥的数学学习中融入生活中有趣的游戏，让学生初步体验到学习数学的价值，帮助学生积累经验，提升能力。

三、以多媒体教学，帮助学生建构知识

多媒体的使用给课堂教学带来了诸多便利，增加了教学容量，加快了教学速度，引发学生的主动参与，促进学生对教学内容的理解，能促进学生对知识的构建，使枯燥的知识变得形象生动。教师要充分利用交互式电子白板的功能，实现页面书写、记录、批注、连接等功能，促进学生的学习。如在学习时间时，一般先学时，再认识分、秒，在最初学“时”时，在认识上有一定的孤立性，会忽略时针转动分针也在转动的事实，而课件难于操作，真实的针表又太小，不具有直观性，教师借助于电子白板可以解决这个问题，让学生感受钟面上拨动时针和分针是同时转的。

四、以表现性评价，促进学生全面发展

教学评价要强调过程性、多元性、综合性、开放性，要关注学生的全面发展，不仅包括学生掌握的知识点，学生能运用知识解决特定情境的问题，还包括学生使用了哪些方法策略，学生的情感态度以及创造能力的发展。教师要选用生活中的问题帮助学生理解知识，引发学生从多角度思考问题，并从中发掘更多信息为教学所用。教师要关注学生的现有认知水平，设计针对性的情境引发学生参与到问题情境的思考、分析之中，激发他们解决问题的热情。如在《有余数的除法的认识》一课的学习中，模拟购物活动，让学生了解物品价格，增加社会阅历。学生参与任务后，教者对学生的表现进行评价，如第一组的同学能正确解答，但表达过于简单；第二组选用的是有余数的算式表示，思维不灵活，不能理解任务指导；第三组同学只是简单的任务填写，在知识点上理解不强……有效的评价促进学生对有余数除法的掌握，让他们明白自己存在的不足，以便在之后的学习中有更明确的改进方向。

总之，在低年级小学数学中，教师要关照童性，丰富教学手段，以生活化教学、游戏化教学、多媒体教学激发学生兴趣，建立知识联系，促进学生深度理解。

[1]白小晶，常健，向日梅.小学低年级数学学习的重要性[J].教育教学论坛，2015.