小学数学教师课堂提问有效性研究

山东省新泰市平阳小学 赵 红

小学数学教师课堂提问有效性研究

山东省新泰市平阳小学 赵 红

随着新课改的不断推进，小学数学的课堂形式也在不断发生着改变，有效的提问方式能够激发学生对于学习的兴趣，提高其积极性。如何提高课堂提问的有效性是当今提高小学数学教学水平的一个重要的突破点，本文结合学生的认知以及心理特点对此进行了一定探讨。

小学数学；课堂提问；有效性

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。小学数学课程的教学目标也决定了课堂提问的重要性，数学课堂提问很大部分就在于启发学生的思维，使其掌握解题的方法。有经验的教师往往对于这一环节非常重视，精心进行教学的设计，以使提出的问题能够激发学生的思考，提高教学的效率。而如何才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者认为应该从以下几方面入手：

一、设立良好的问题，让学生发现问题

新课改以来，在教学的过程中越来越倾向于学生的主体性，这样在授课时必须以学生需求为准，对学生的情况进行深入的了解，然后根据所教的知识内容进行科学合理的教学设计，从而能够在教学过程中提出有效性的问题，让学生在学习时能够根据所讲授的内容自发地发现问题，这样就能对学生进行很好的引导，从而使课堂提问更具备科学性。

例如，笔者在教授《走进花果山——10以内数的加减法实践活动——找找周围的数》这一部分知识的过程中，就引入了“逛超市”这一生活背景作为教学的出发点，因为在生活中“逛超市”对于学生而言是一个非常常见的生活场景，而且在这一场景中会涉及数的加减，这样进行问题的设计显得更加容易让人接受，这样与生活息息相关的问题也能让学生更好的进入课堂的思考中，进而为讲述“十以内的加减法”这一问题埋下伏笔。如，笔者在课堂上针对这一教学内容就设计了以下问题：小朋友，你和爸爸去超市买东西，结账的时候，爸爸给了阿姨十块钱，阿姨找给爸爸五块钱，那么一共花了多少钱呢？这样的问题提问非常具有生活气息，学生在思考的过程中也非常积极，因此这一问题的提问是非常有效的，这样的问题能够使学生更好地接受所要讲授的知识内容，从而更好地完成学习任务。

二、改变学生的思维，培养学生的习惯

学习是一个连续性的过程，在课堂提问的时候也要注意问题的连续性，从而教给学生如何应用这一思维去解决他们学习过程中所遇到的问题。同时，在教学的过程中有效的问题能够使学生更全面的去看问题，教学学生不只以一种思维去思考，使其养成好问的好习惯，这样能够让学生在设问中逐步加深自己对于问题的理解，让学生能够更好地完成学习过程。笔者在课堂上就发现很多学生对于数学的学习具有良好的数学思维，但是这种对于数学思维的理解无法体现在书面成绩上，只是按照老师所说的去做，作为教师，为使课堂提问更加有效，应该教学学生如何更好的去提问思考。

例如：在讲授《随处可见的形体——长方体和正方体》的过程中，针对这一部分知识的讲解，教师在设计教学内容时候，就可以根据教学所划分的“1.长方体、正方体的认识，2.长方体、正方体的表面积，3.长方体、正方体的体积”这四部分进行问题的设计，从而通过层层递进的问题设计引导学生学会知识，懂得创新。下面是笔者设计的几个问题：

1.同学们，大家认不认识海绵宝宝，那谁能说出他的形状呢？（初步引导学生认识什么是长方体，正方体）

2.同学们，如果有一个长方体的纸箱子，要计算需用多少纸才能拼接好，那么我们应该怎么计算呢？

3.同学们，咱们把箱子拼接好了以后，它最多能够放多少东西呢？

这样通过层层递进的设问能够让学生逐步进入到学习的状态，从而对于知识能够有层层递进的理解，这种对于知识的学习是非常有益处的，在教学的过程中，教师要针对学生的表现提出有针对性的指导意见，并对学生的表现进行一定的鼓励，在小学数学的教学过程中，为使提问教学更为有效，也应该提倡与鼓励这种做法，养成学生将数学与生活相联系的好习惯，从而更好地解决生活中的问题。

三、提高课堂的效率，教会学生去提问

为使小学数学课堂提问更为有效，一方面要提高实际授课的效率，更重要的是要“授人以渔”，教会学生如何应用科学的方法去发问，进而使学生在学习的过程中学会通过提问解决自身的问题，从而使学生在以后的学习中能够获得更为长足的进步。

例如，笔者在授课过程中针对如何使学生更好的发问这一部分的内容应用了多种方法：逐步引导法，联系实际法等。这些方法都能结合所教授的小学数学部分的知识来进行引导，能够使学生克服内心的恐惧，改变不敢提问的习惯，更加自信与享受小学数学的学习过程。

小学数学教师课堂提问的有效性研究是一个长期的过程，在讲授的过程中，作为教师应该设立良好的问题，提高课堂的效率，教会学生去提问。当然所有办法的实行也不是一成不变的，在教学中，作为教师应该结合学生的认知与心理的特点，针对学生的学习情况随时做出调整。

[1]史福艳．新形势下提高小学数学课堂有效提问的策略分析[J]．学周刊，2016（27）．

[2]王晶新．小学数学课堂有效提问的艺术[J]．中国校外教育，2016（14）．