体验式学习在小学数学教学中的实践应用

江西省铅山县湖坊中心小学 傅元钱

体验式学习在小学数学教学中的实践应用

江西省铅山县湖坊中心小学 傅元钱

数学课堂的体验式学习，就是在尊重学生主体地位的同时，让学生通过自己的实践，掌握数学知识，了解数学思想。在小学数学教学中展开体验式教学，能够丰富数学课堂，调动学生学习积极性，将教材中枯燥的概念转化为丰富的实践内容，拉近生活、学生与数学知识间的距离，逐渐培养学生运用数学知识解决问题的能力等，本文即针对此，结合小学数学课堂实践及学生特征，探究了有效的策略。

一、为学生构建体验学习的情境

情境教学随着新课改的发展而逐渐走进课堂，已为各学科教学普遍熟知，但在人文学科的运用远多于数学学科，究其原因，是教师更多地遵从并认为数学学科的严谨性，而忽视其中的实践性。为学生构建体验学习的情境，需要教师从人文环境与教学环境两个方面入手。人文环境的构建，就是要尊重学生在学习中的主体地位，将教学视线由教材移向学生，教师与学生交朋友，为学生提供一个平等、开放、和谐的学习环境，而教学环境，则是教学中教师根据教学进度，设计适合本课的教学背景，带领学生学习。

数学教学往往是知识课与练习课结合的。情境的构建在练习课中能够发挥积极意义。一般情况下，练习课往往都是枯燥乏味的，如计算练习课，多是教师将大量习题抛给学生，让学生进行自主的练习，追求熟能生巧。事实上，大量练习对于学生而言不过是机械重复，学生在进行一段时间后不仅效果不明显，还会因枯燥而产生抵触心理。笔者曾经针对这种情况，将课堂转变为计算竞赛的现场，分基本计算环节与计算接龙，让每位学生都能参与其中，并且在接龙环节随时指导学生暴露出来的问题，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，实现足够的进步。这样的情境设计，对于学生而言，新奇而又充满诱惑。

二、拉近数学与生活的距离

在小学阶段，学生受年龄限制，对于事物的认知都是以直观、具体、感性为主，而数学知识恰好属于抽象、严谨、理性的范围，并且意在培养学生的理性思维能力。然而能力的培养是一个过程，要想使学生快速记住这些知识，并且在处理事物时主动运用这些知识，内化为自己学习的思路所在，就需要拉近数学与生活的距离，将数学教学与生活实践相融合。

如在小学数学教学中会涉及轴对称图形的学习，对于这样的知识内容，笔者会要求学生走出课堂，去寻找生活中的轴对称图形，并且观察其中反映出来的美感，许多学生能够感受到其中的美。对于计算环节，笔者会为学生设计购买商品的环节、班会预算环节等，为学生提供不同的指令要求、方案规划等，然后让学生根据自己的选择进行计算判断。数学思维的培养，就是要让学生在遇到问题的时候，不仅仅能够凭借从成人世界耳濡目染中获得的行为习惯进行处理，还能够运用数学知识去思考、计算等。将在课堂中的体验带入到生活中，实现数学与生活的融合，养成数学思维。

三、让学生切实感受到知识

体验式教学就是要让学生能够切实感受到数学知识。数学不再是纸张上的文字，而是切实地在实践中得到的内容。格物致知，只有学生动手参与其中，才能获得更为清晰的知识。简单的体验，是直观的体验。如在讲解图形的相关知识时，教师可以用彩纸剪成不同种类的图形分发给学生，让学生去摸一摸、折一折，在这个过程中形成对图形的感性认识，并且能够尝试整理出不同图形的特征。当然仅仅有这种认知是不完全的，甚至是偏向于直观单纯的，而此时教师进行补充，就能加深学生印象，对学生的认知进行补充，能够全面推动教学的发展。

更为深入的是建模。数形结合是数学教学常用的思路，从最初的线段、图形面积等，到后来复杂些的方程、解析几何等，数形结合是数学中重要的部分。而数形结合的能力、思路等，却需要教师从小为学生建立。在教学过程中，教师有意识地培养学生这个能力，学生才能在有所需要的时候主动尝试建模。如数学中较为经典的路程问题、追及问题等，这些都是转变数字、知识等为直观的图形的过程，能够全面推动学生的发展。另外，在教学过程中，刺激学生直观感受的不仅仅是实物，教师要充分利用多媒体技术，为学生进行知识的展示与模拟。

四、丰富数学课堂组织形式

体验式学习必然是以学生为中心展开的学习，也就必然是要学生参与的，因此，教师要在教学中不断尝试对教学组织形式做出突破性尝试，让学生更多地参与其中。例如采用小组合作探究，数学是思维的体操，学生之间的合作学习，能够让学生在自主探究中锻炼他们解决问题的能力，使学生跳出教师给出的模式、套路、概念等，在思维碰撞中产生更多的思路。而这一点在小学数学教学中是可贵的，此时学生的想象力丰富，能够加以合理开发，不仅对当前教学能够产生足够的意义，更能对学生的学习思路拓展、未来发展奠定良好基础。

在课堂组织中，教师还可以适当采用游戏教学等，寓教于乐，最终推动教学的发展。例如教师可以采取小游戏带领学生学习，如在较为基础的鸡兔同笼游戏中，教师可以要求学生分别扮演小鸡和兔子，然后根据题目给出的情境进行游戏，最终得到启发。在讲解乘法计算的过程中，教师要求学生通过数星星等游戏进行自主探究。还有常见的如击鼓传花游戏，让学生在报到某一数字的整数倍的时候停止等。这些游戏形式简单，能够全面提高学生的学习兴趣，使学生以更为真切的形式记住知识。在这个实践的过程中，教师与学生也能在游戏中增强交流，实现教学的全面发展。

在小学数学教学中采用体验式教学，能够让学生感受到学习的乐趣，并且主动参与到教学中，运用数学知识解决生活中的问题，逐渐形成数学思维。体验式教学的核心就是体验，教师在教学中巧妙地将书中的文字转化为可观、可感的内容进行展示，让学生参与其中，在学习中有思、有感。在教学实践中如何实现这样的教学目标，仍需要教师结合学生的实际情况进行探索。