探究初中数学“问题串”式教学策略

江苏省海安县隆政初级中学 崔溢峡

问题是数学教学中永不停息的一条大河，教师在大河中垂钓，学生在争渡，由于河流湍急，上钩的鱼儿并不是很多，不是教师不够耐心，而是教师用的鱼饵不对。在初中数学的教学过程中，教师合理运用提问的方式进行教学，可以很好地激发学生的思维，让学生在大脑思维火花的碰撞之下分析研究出答案，以此锻炼学生的学习能力。问题串是指在一定的教学范围内，教师围绕一个问题，遵循一定的逻辑思维提出的一系列问题。教师在进行数学教学时，“问题串”是以问题的形式出现在教学过程中，教师可以依照教案在课堂上对学生进行提问，营造课堂氛围，提高学生学习效率。

一、营造课堂氛围

问题串，顾名思义，就是以提问为主要形式进行教学的过程。对于一些学生而言，数学就是天书，枯燥无味，教师严肃不可接近。在教学过程中，教师可以适当地用提问的方式去打造轻松欢快的课堂学习氛围，以此点亮学生的思维，将学生引入自己的问题之中，让学生进行讨论，然后各自发表自己的看法，彼此交流意见，让学生完全融入教学活动中，以此促进学生对所学知识的理解。

在平时的数学教学过程中，应用题无疑是学生面临的一个大难点，如何解答、如何理解都是比较棘手的问题。教师可以用提问的方式将大问题转化为小问题，以此减少问题的难度，降低学生的畏难心理。例如：已知某通信公司推行两个业务，其中一个业务是每月的月租为39元，每打一分钟电话收费0.1元；另外一个业务是每月月租为28元，每打一分钟电话收费0.35元。选哪种业务较便宜？在解决此问题时，学生会觉得稍微有些难以理解，教师可以提出一系列的问题串，将问题分为以下几步，以降低问题难度：（1）这道题主要是问什么？（2）如何计算话费？（3）如果每月打x分钟电话，如何列出表达式？（4）是否存在一定的分钟数值，使两种业务费用相同？教师将大问题化为若干小问题，学生在解决小问题的过程中，不知不觉就将大问题解决了，提高了学生学习数学的自信心，活跃了课堂氛围，调动了学生学习数学的积极性。

二、问题串要优化

在数学的教学过程中，教师提出问题串时，一系列问题要与生活贴近，与学生的生活紧密联系。教师向学生提出贴近生活的问题，学生在理解过程中不会觉得特别难，也在一定程度上容易跟紧教师的节奏，教师在引导学生的过程中也比较方便。例如：学校组织学生进行春游，目的地距离学校5km，学生步行的速度是1.2m/s，问学生多久能够走到目的地？到达目的地后，公园的门票是学生每人5元，老师每人10元，已知有x位学生，y位老师，问总共需要花费多少钱？教师在引出这样的问题后，学生会比较感兴趣，积极性会比较高，也比较容易接受所学习的知识，印象也比较深，可以提高教学效率。教师提出的问题切合生活实际，学生的思维也比较容易跟得上，师生间的互动也容易进行。

三、问题串的原则

在数学的教学过程中，教师提出问题串要注意问题的梯度与难度，难度过大，容易打击孩子的自信心，难度过小，又达不到教学的任务要求;梯度过大，学生一时难以接受，学生难以理解，梯度过小，学生又会觉得问题太过于烦琐、密集，索然无味。因此，把握问题串的度是教师应该注意的一个重要问题，充分从学生角度思考，为学生做好一切的准备，察觉学生的心理，提好每一个问题，以此达到教学目的。

其次，问题串要有一定的目的性，每组问题串要有教师明确的意图，有确定的中心点，确定某一特定的主题。让学生在解决问题的过程中，学到哪些知识点要有明确的规划；在解决这些问题后，要让学生能够自我勾画出与这些问题相关的教学概念或者思维原理。

通过问题串的学习，学生可以从多方面理解教学知识，教师可以有层次地进行教学。问题串的应用应该以知识和技能为核心体系，不可脱离教学目标限度，应根据数学思维的转换达到拓展学生知识板块的作用。尤其是问题串细节的应用，为学生巩固强化之前学习到的知识，以便达到灵活运用，培养学生的数学思想方法及思维模式。例如，在进行平方根这一知识的教学过程中，教师可以提问：当根号下的数大于零时，所得到的结果是怎样的？根号下的数小于零时，结果又会怎样？当根号下的数等于零呢？这样一系列的问题可以增加学生对于公式的理解以及记忆，培养学生严谨的逻辑思维能力。

诚然，初中数学的教学是教育事业的一大重任，也是我们众多初中数学教师的一大重任，教师肩上担负的担子是巨大的。在教学过程中，如何提高学生学习数学的效率以及如何提高教学效率，是每一位教师需要仔细研究的一个问题。要想从根本上解决这一问题，离不开每一位数学教师的努力探究，教师应积极发现问题并及时提出，以便于更好地解决。

[1]杨晓翔.刍议中学数学教学中“问题串”的使用[J].中学数学研究，2009（01）.

[2]王颖莉.生命化教学理念下的中职数学课堂教学研究[D].山东师范大学，2010.