幼儿师范院校数学教学现状及对策研究

江苏省常州幼儿师范学校 吴科岭

幼儿师范院校数学教学现状及对策研究

江苏省常州幼儿师范学校 吴科岭

现阶段我国幼儿师范院校数学教学中存在较多的问题，主要包括大多数学生数学基础不是十分稳固，且班级整体学习激情不高等弊端。想要及时处理好这部分问题，便需要尽快在树立起严格明确的教学规范指标基础上，全面革新课堂教学内容和引导模式，借此不断激发师范院校学生的主观学习兴趣。笔者的任务就是在理清目前我国幼儿师范院校数学课程的具体教学状况前提下，通过不同角度探讨日后科学化的改革对策，希望借此为日后幼儿师范院校数学课程教学质量的大幅度提升，创造合理的支持服务贡献。

幼儿师范院校；数学教学；实际状况；改革对策

实施教育改革是迎合时代发展步伐的必要途径，这类原理性内容在我国幼儿师范院校教育事业之中表现得最为显著，主要原因就是当前我国幼师教育数量不多，且不能引起社会各界的强烈关注。为了确保日后为广大幼儿园培养供应合格的教学人才，进一步引导幼儿群体灵活发挥数学课程的实用性价值，并促进他们今后身心健全发展，最为有效的适应途径就是将幼儿师范院校这类幼师培养基地的指导效用发挥到极致状态。归结来讲，就是及时针对幼儿师范院校内部数学课程教学模式进行科学人性化的改革调试。

一、现阶段我国幼儿师范院校数学课程教学的实际状况

数学课程作为幼儿师范院校中的一类基础性学科，时刻彰显出较强的逻辑和严密性特征，并且不同结构层次的数学教育工作有着显著差异。客观地讲，数学课程会始终贯穿于幼儿师范专业学生的整个学习历程，从事幼儿群体的数学教学工作，也是今后这类专业毕业生职业生涯中必然经历的一类挑战项目，更为重要的是，接受系统化的数学教育，对于提升幼儿师范院校学生的基础性文化素养、创新意识、职业技能实力等，都有着不可小觑的支持效用。不过随着时间的持续推移，涉及这部分幼儿师范院校的数学教学状况也发生着翻天覆地的变化，主要表现为：大多数幼儿师范院校都属于中职院校，当中新入学的学生学历起点相对都不是很高，尤其是数学基础显得十分薄弱，甚至会出现一些消极抵触数学学习的学生，最终导致院校整体的数学课程教学质量难以得到合理保障。

二、日后全面改善我国幼儿师范院校数学课程教学质量的对策

1．设置明确的教学规范指标

须知任何一类课程的设置，都必须预先匹配明确的教学规范指标，尤其是幼儿师范院校的数学课程更加不能例外。数学教学活动由简单过渡到复杂，整个过程必然表现出较强的层次性，广大幼儿师范院校在面对如此重要的文化课程时，务必要督促相关教学主体尽快结合实际明确具体的教学指标，确保该类院校学生都可以产生系统化学习数学知识的自信心，为日后该类群体数学基础的巩固、数学素养的全面提升、自然和人文社会科学关系深入性理解等需求的满足，修筑起可靠的过渡转接桥梁。另外，指导学生明确今后幼儿数学教育能力培养的指标，能够确保他们今后在系统化学习数学知识的同时，思考今后入职后如何更有效率地引导幼儿群体进行数学知识的学习，长此以往，将为幼儿师范院校学生良好的职业前景的绽放奠定基础。

2．筛选沿用优质的教学指导内容

针对教学内容进行细致的筛选和沿用，也是现代幼儿师范院校科学组织数学教学工作的重要工序流程。毕竟数学知识点较为零散复杂，作为一名合格的幼儿师范院校数学教师，在正式开展这类教学活动前期，务必要竭尽全力进行相关内容的优化选取。

首先，结合实际状况，针对既有的数学教材内容加以适度性调试，保证数学教材使用的创造性和灵活性。毕竟数学知识始终源自于现实生活之中，属于一门实用性较强的课程，为了确保所有幼儿师范院校学生都能够快速消化和理解，就必须做到选取过程中合理地结合现实生活。

其次，在针对幼儿师范院校开展数学教学活动过程中，教师仍需依照学生个体的实际学习状况，适当程度地降低相关内容的难度，确保学生可以在既有实力基础上实现合理等级层次的进步，最为重要的是持续体验学习数学课程的趣味性，并从中树立起系统化学习的自信心。

3．制定实施科学合理的教学引导方案

为了确保幼儿师范院校数学课程教学工作的实效性和可操作性得以有机强化，确保师生都能够在课堂教学环节中有所收获，教师就必须预选结合诸多实际状况制定完善的教学引导方案。判定一类教学方案是否有效，主要是看其能否在促进师生间强烈的互动基础上，全面激发幼儿师范院校学生系统化学习数学知识的自信心，并提升他们的学习效率。确保这部分工作内容处理妥当之后，教师还有必要定期结合班级授课状况进行细致的反馈验证，借此更为理想地改善既有的教学引导方案。归结来讲，幼儿师范院校的数学教学工作，就是由简单到困难逐层地进行教学方案的布置拓展，尤其注意在练习题设置过程中，要保证难度适中，并且贴近大多数学生的生活实际。

综上所述，想要全面克制一切不良问题的衍生，进一步改善幼儿师范院校数学课程的教学质量，原本就需要经历长期的试探和推敲过程。笔者在此阐述的意见毕竟有限，日后希望有关教学人员能够在多元化实践工作中予以不断完善。相信长此以往，势必能够为我国培养出更多专业化的幼师人才，并且为幼儿今后的身心健全发展提供应有的保障条件。

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[3]樊会芳．浅谈数学教学中的人文乐趣——以一节课堂教学为例[J]．中国校外教育，2013（36）：88-97．