基于分组学习的思维对话式小学数学教学研究

江苏省南通市文亮小学 支红霞

基于分组学习的思维对话式小学数学教学研究

江苏省南通市文亮小学 支红霞

基于分组学习的思维对话式小学教学主要是通过学生、教师以及文本的对话而实现，教师应当在实际的教学过程之中广泛应用这样的教学方式，提升学生解决数学难题的水平。

分组学习；思维对话；小学数学

随着我国新课改进程的推进，教育领域取得了很大的进展，社会对于小学数学教育的重要性有了新的认识，也更加注重小学数学的教育质量。新课改要求学生必须参与进教学过程中，所以要在实际教学中采用思维对话式教学方法，这种教学方法是基于分组教学的方式，通过教师、学生和教材之间的多维对话来进行教学，能够保证学生在学习中的主体地位，培养学生的自主解题能力。本文主要从两个方面分析小学数学的思维对话式教学方法：一是在小学数学教学中应用思维对话式教学方法的必要性；二是在小学数学教学中有效应用思维对话式教学方法的措施。

一、在小学数学教学中应用思维对话式教学方法的必要性

我国传统教学模式强调的是“应试教育”，教学很大程度上都会受到考试的限制。然而，数学是要培养学生的思维逻辑能力，培养他们的自主解题能力。如果小学数学课堂还是采用传统的教学方法，教师只局限在书本上的知识，采用“满堂灌”的方式一味地讲述知识，学生在下面懵懵懂懂地听，师生之间没有互动，使得学生在教学中的主体地位无法体现，长此以往，就会使得学生丧失学习数学的兴趣，不仅会影响学习成绩，甚至还会出现厌学情绪。而思维对话式的教学方法，采用分组的教学方式，使学生能够参与到学习过程中，体现学生的主体地位，提高学习兴趣和自主思维能力。

二、在小学数学教学中有效应用思维对话式教学方法的措施

1.进行分组教学

分组合作学习方法是一个全新的学习理念，这种方式能够帮助学生从课堂的旁观者转变为参与者，有利于他们更清晰、更透彻地理解数学知识。学生如果想要在课堂上有良好的表现，就必须理解数学知识，既可以促进学生理解能力和思维能力的提升，又有利于数学教学质量的提升。例如，在学习《探索圆和圆的位置关系》这一章节时，教师可以让每个小组的同学都利用圆形教具来自主观察和思考圆和圆有几种不同的位置关系。学生在独立思考之后，再在小组内部进行交流探讨，组长进行总结记录，最终得出一个正确的答案。比一比哪个小组所用的时间最短，学习速度最快。在这样的教学模式下，小组中的同学都有自己的分工，有的动手，有的计算，有的记录，有的发言等等，其中小组长可以指挥小组的学习活动，教师也可以适当地干预指导小组学习活动，确保学习过程井然有序。

2.创设合理的数学情境

教师在教学过程中可以创设合理的数学情境来帮助学生理解数学理论知识，但是一定要符合生活实际，这样才能让学生产生共鸣。例如，在学习《平均分》这一章节的内容时，教师为了使学生更好地理解，形成全新的知识结构，可以采用打比方的方式来帮助教学。教师可以让学生利用教具进行实际操作：将十二根小棒每份三根平均分，能分几份？将十二根小棒平均分成三份，每份几根？这两种分法，学生们都更容易接受第一种分法，而对于第二种分法，学生大多都是根据口算得出分成四根一份。如何让学生看到平均分就能够想到正确的分法呢？教师可以打比方：有三个同学在打牌，一共有十二张牌，如何正确地发牌呢？学生对于发牌是熟悉的，这样学生们就会很快掌握第二种分法，以后再遇到平均分的题目时就会想到“发牌法”，就能快速正确地解出题目。在小学数学教学中，教师使用生动的比喻不仅能够帮助学生掌握新知识，更能够增强学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学。

3.有效应用互动教学

教师在进行数学教学时，可以创设互动情境来帮助学生进行合作学习交流，促进学生的共同成长。例如，在讲授《时钟的认识》这一章节时，教师可以在上课前向学生展示闹钟，然后询问学生：“大家知道这是什么吗？”闹钟在日常生活中是很常见的，所以学生们的表现十分踊跃，都回答：“知道！”教师可以紧接着问下一个问题：“那同学们每天早上起床是被闹钟叫醒呀还是被妈妈叫醒呀？”这样的问题学生们都很乐于回答，课堂气氛会很活跃。这样生动有趣的情境导入可以大大提升学生们对本节课的学习热情，还会吸引学生积极主动地学习新知识新内容，促进教学的有效开展。教师还可以布置生动有趣的课后作业帮助学生学习，例如制作自己每天的生活作息时间表，7点做什么，10点做什么等等，这样的作业使得数学和生活实际相结合，增强了学生的学习兴趣，也给予了学生学习数学的信心。

随着新课改的推行，传统模式的数学教学已经无法适应现代教学活动，这就要求教师要不断提升自己的专业素质。教师一定要转换自己的教学理念，采用思维对话式的教学方法，这种教学方法依靠分组教学，促进学生和教师之间的交流沟通，可以提升小学数学的教学质量。这种教学方式要求师生之间有良性的互动，以此促进教学质量的提升。

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