扬起创新思维的风帆——小学数学教学中学生创新思维的培养

四川达州市通川区复兴镇中心小学校 陈先帝

扬起创新思维的风帆
——小学数学教学中学生创新思维的培养

四川达州市通川区复兴镇中心小学校 陈先帝

学生在小学阶段的塑造能力很强，因此，在此阶段对学生的思维能力及创新能力进行培养受到了一线教师的高度重视。在加强素质教育的今天，我们的教师需要不断地在课堂实践中进一步落实新课程改革的需要，在小学数学教学课堂中培养学生的创新思维和独立思考能力至关重要。本文结合数学教学实践，结合了学生的特点及数学的学科特征，谈了一些具体提高创新思维能力的做法。

小学数学；创新思维；教学过程

创新思维具体是指在数学教学过程中培养学生的思维能力及创新能力。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，对学生进行创新思维的培养有利于为学生今后的学习奠定一个良好的基础，介于培养学生的创新思维能力的紧迫性和关键性，需要我们的教师在具体的实践中，结合学生的特点，通过各种方式方法在教学中实现培养创新思维能力的目标。

一、更新数学教学观念，创造良好的创新气氛

目前，在小学数学教学中，因为传统的教学观念过于落后，教学模式枯燥且单一，导致提不起学生对数学的兴趣，为了激发学生学习数学的积极性，提高教学效率，培养学生的创新思维能力，首先，需要我们教师在具体的教学中改变传统的教学观念，采用符合小学生的科学教学方法，并以新课改的教学要求为蓝本，制定符合小学生发展规律的数学教案，其次，很多教师受传统教学观念的影响，在教学过程中更多的是关心学生的考试分数情况，从而忽略了创新思维能力的培养。因此，需要我们教师及时改变自己的教学观念，不断提升自己，丰富自己的知识文化水平，利用网络借鉴优秀的教学经验，在教学过程中激发学生学习数学知识的欲望，从而更好地根据学生的情况针对性地培养学生的创新思维能力。另一方面，需要教师积极地为学生创造一个良好的教学氛围。比如在讲解应用题时，创设教学情境，激发学生的想象能力，让学生多方面、多角度地对数学知识进行研究转化，让学生自主参与到教学过程中，提高创新思维能力，提高学习效率。

二、创新思维培养方法

1.培养学生学习兴趣及动手操作能力

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，只有让学生爱上数学这门学科，才能有效激发学生对数学知识的求知欲望，让学生勇于在实践中探索数学知识，教师在教学过程中要精心设计教学难点疑点，大胆让学生提出疑问，培养学生的创造性。其次，在教学过程中，让学生参与一些动手操作环节，引导学生在自己动手的学习中不断寻找方式方法，发现学习规律，并对所学的数学知识进行大胆的创新，这样才能更好地培养学生动手操作能力。

例如：西师版小学数学五年级上册第二单元 《图形的平移、旋转与对称》，首先，我们的教师出示课件，让学生观察生活中的平移现象，并让学生动手做一做平移，教师以长方形为例，出示长方形和方格图，让学生观察长方形怎么从位置一平移到位置二，重点让学生在实践中理解图形的平移距离是点到点的距离。其次，教师学生共同参与到教学活动中来，让学生自己动手平移图形，并计算从位置一到位置二移动的是多少个点，再引导学生动手移动方向和距离，让学生在实践中重点理解点对点的水平平移和竖直平移的相同点和不同点，使学生了解平移与方向和距离有关。最后，教师的教学内容紧密贴近学生的生活实际，布置相应的课堂练习，让学生运用基本的图形在纸上平移旋转出一个学生喜欢的图案，在具体的动手操作实践中要引导学生思考：怎么在平移旋转时注意方向和移动的距离。让学生在自己的动手操作中获得学习的价值体验。

2.引导学生扩展想象，学会创新

想象力是培养创新思维的基础，任何创造性活动都与想象力有极大的关系。因此，教师要在数学教学的课堂上注重培养学生丰富的想象力，让学生运用拓展思路发现学习过程中的问题，并引导学生精心大胆创新想象。

例如：在西师版二年级小学数学上册第二单元 《角的初步认识》这一章节，教师利用微课帮助学生想象“直线与角”的无限延伸。通过视频教学，获取直接经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础，让学生在轻松愉快的教学环境中大胆想象，在教学过程中，教师要着重强调联想，并主动观察生活中的物体，如桌子、黑板等，增强学生自主探索、感悟新知的能力，这样有利于巩固学生的创新思维。其次，在数学中，每个知识点又有着密切的联系性，一般都是由之前学过的知识延伸扩展到新知识。教师需要了解学生对相关知识的理解程度，并在第一时间引导学生运用旧知识来解决新课程中存在的问题，这样才能让学生在数学知识运用过程中培养他们的创新思维能力。

3.培养一题多解的求异思维，提高创造力

学生的发散思维是在学习过程中获得的，当学生处在积极主动探索知识的过程阶段时，就会出现很多让我们意想不到的效果，比如在同一问题中产生不同的思维方式方法。学生从不同的角度探索解决数学难题的解题途径，因此，需要教师在实践教学中注重一题多问、一题多解，引导学生变换思维方式去发现问题、分析问题，并让学生运用求异思维创造性地解决数学难题，在解决问题的过程中，学生不仅有自己的见解，还可以扩展思维，又可以在实践中勇于创新，获得更多便捷的解题方法。

例如：西师版小学数学六年级应用题练习中有这样一道练习题：某钢铁厂一个月计划需要燃烧煤炭720吨，结果21天用了总数的3/5，请问这样可以比计划多燃烧几天？这道应用题的解法如下：

解法一：21÷3/5-30=5（天）。

解法二：720÷（720×3/5÷21)-30=5(天)。

解法三：21×（1÷3/5)-30=5(天)。

解法四：720 ÷[720×(3/5÷21)]-30=5(天)。

解法五：1÷(3/5÷21)-30=5(天)。

这样一道应用题有多种解题求异方法，不仅活跃了小学数学课堂的气氛，还可以让学生在解题中获得更多的便捷方法，同时掌握相关的数学知识点，并形成知识链，提高了学生的创新思维能力。

创新思维是素质教育的核心内容，学生在小学数学课堂教学中创新思维的培养有利于素质教育的良好发展，因此，需要我们教师在教学过程中不断提升自己，并根据每个学生的实际情况制定适合的教学方式，让学生对数学学习产生强烈的兴趣，更好地培养学生的创新思维能力，扬起创新思维的风帆。

[1]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）：121.

[2]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（22）：216.