小学数学教学中人文精神的重塑

河北省任县邢家湾镇邢家湾中心学校 郭慧卿

小学数学教学中人文精神的重塑

河北省任县邢家湾镇邢家湾中心学校 郭慧卿

在社会整体快节奏和求成效的影响下，教育教学似乎也沾染了那么一点浮躁和急功近利的气息，成绩成了衡量一个学生好与坏的关键因素，相反，学生的全面发展在这种高强度、高压力的情境下被压制。人文精神逐渐淡出了教育教学的考虑和实践范围。作为逻辑性较强的数学学科，在大多数人眼里好像与人文精神根本没有太大的联系，殊不知，数学也是人类的一种文化建构。因此，如何扭转人们当前的这种认识，促使人文精神能够在小学数学的教学中重塑是我们本文所要讨论的重点。

小学；数学；教学；精神；重塑

对于人文精神的解读，结合新课程改革背景和当前教育实际，其实质应该是促进学生的全面发展。它强调除了要关注学生的数学学习水平外， 更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观。本文将在小学数学教学中重塑人文精神的具体措施概括为：营造良好的师生关系，尊重学生的主体地位；尝试多元化的教学手段，培养学生的数学学习兴趣；引导学生关注生活，积极将所学的数学知识运用到实践生活中去；培养学生的合作意识和创新精神，促进学生的全面发展。

一、回归教学中的人文关怀，尊重学生的主体地位

小学是学生身心发展的重要时期，作为这一阶段学生接触的最多的人之一，教师的言行对于学生价值观的形成具有重要影响。在日常的教学活动中，我们必须要摈除“人文教育是语文教师应该负责的事”的观念，将人文精神的重塑落实到教学的每一个环节中去，落实到小学数学的教学中去，发挥数学学科的魅力，使得人文精神在数学教学中得到有效的重塑。与传统师生关系中强调教师的绝对权威不同，新形势下要求构建和谐的师生人际关系，“亦师亦友”。在数学学科的教学过程中，教师应该适当转变教学态度，用鼓励尽可能地代替批评，用发现优点尽可能地代替“看不顺眼”，转变思考的角度，多从学生的视角出发，尊重学生的主体地位，发挥学生在数学学习中的积极性和主动性，用人文关怀促进人文精神的重塑。

二、体悟数学中的人文力量，培养学生的学习兴趣

对于刚开始正式接触学习，活泼好动的小学生来说，枯燥的、难懂的数学是其学习生活中的一大难题。“师傅领进门，修行在个人”，对依赖性较强的小学生来说，教师的引导还是十分重要的。庞卡莱就曾说过: 所有的数学家时时体验着数学美感。学习数学不但可以掌握丰富的科学知识，发展思维能力，改变看世界的方式，还可以提高审美情趣和审美意识，一举多得。对于那些热爱数学的人，数学是一项可以坚持终身探索追求的事业和爱好，在数学的洪流中找到了意义和价值。培养学生的数学学习兴趣，促使他们在学习中发现数学的魅力，体悟到数学中蕴含的人文力量，那么相信学生在之后的学习中，数学将不再是一个沉重的负担了，而人文精神的重塑亦可以在自主的探索和思考中得以实现。

三、增强数学的人文气息，引导学生关注生活实践

数学除了是一门逻辑性和科学性较强的学科外，同样也是一门极具实用性的学科。数学绝不仅仅是课本或练习册上的加减乘除，数学在日常生活中也有广泛的应用。由于孩子数量的减少和家庭教育观念的转变，现在越来越多的父母不愿意适当地放手让孩子去锻炼。比如说，二三年级的小学生是可以独自到家附近的超市买一些简单的物品的，在这个过程中，学生可以自己去计算需要支付的钱和应该找回的钱，这样他会为独立做成一件事而感到开心和自豪，也可以切实体会到所学的知识是有用处的，从而激发对于学习的兴趣，并从小培养学生对于社会现实的关注，提高其对事物的敏感度。在小学数学的题目中也有着大量的应用题，这些应用题也涵盖了生活中的不少方面，这些题目创设了情境，可以帮助学生切实地体会到数学在实践中的应用。就小学阶段来说，数学当前所涉及的内容大多都不是“高高在上”的，而是就在小学生的身边。教师应该让学生充分认识到这一点，培养学生对于数学学习的兴趣，引导学生关注生活实践，让学生在实践中充分锻炼自己的能力，充分体悟数学中蕴含的魅力，推动人文精神在小学数学教学中的重塑。

四、培养学生的创新和合作意识，促进学生的全面发展

当今社会对学生的综合素质提出了越来越高的要求，促进学生的全面发展也就成了教育的重要目标。而促进学生全面发展目标的实现有利于在教学中实现人文精神的重塑，人文精神在教学中的重塑又推动了学生全面发展目标的达成，二者相辅相成。新课程改革方案中，在促进学生全面发展的大目标指导下，提出在教育中注意培养学生的创新意识和合作精神。近年来，小学数学教学方面积极进行了相关的教学尝试，采用多元化的教学手段和教学方式，培养学生的创新意识和合作精神。在日常的课堂教学活动中，尽可能地为学生创设情境，为其提供各种必要的条件，促使其自主探索某一原理的形成原因和推导过程。进行小组教学，注意协调小组讨论交流和保证学习效率之间的关系，注意平衡小组教学和课堂教学的时间分配比例，注意处理小组成员之间的人际关系，注意调和团队协作和独立任务的矛盾，保证让小组教学发挥最大作用和功效，而不只是流于形式和表面，让学生真切体会到团结协作的力量，让学生在多元化的数学教学方式中实现个人的全面发展和综合素质的提高，促进人文精神在小学数学教学中的重塑。

数学教学其实是人的教育，只要我们始终坚持以人的发展为本，确立科学与人文精神融合的新教育价值观， 让教师与课程改革同行，在小学数学教学的各个方面积极探索相关措施的推行和实践，学校、教师、学生共同努力，那么在小学数学教学中进行人文精神重塑的目标一定会实现。

[1]刘倩茹.把握人文精神…绽放课堂精彩——浅谈小学数学教学中的人文性教育[J].赤子（上中旬），2015（10）：171.

[2]邵万强.人文精神在小学数学教学中的渗透[J].…现代教育科学，2006（12）：106-107.