突出课堂探究，促进学生对数学知识的理解

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 李 淼

突出课堂探究，促进学生对数学知识的理解

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 李 淼

新课程理念倡导的学习方式是以问题为中心，引导学生积极思考的有效学习方法。它打破了传统的“填鸭式”教学方法，让学生化被动为主动学习，从而实现学生真正意义上的成长。同时，利用学生的认知能力进行创新性思维活动，促进学生的身心健康和谐地发展。在教学活动中，教师通过各种契合小学生心灵的方式，如观察、分析、比较、归纳、实验等方法，引导学生感受探究学习的快乐和意义，从而培养学生的创新精神和动手能力。因此，在小学数学教学中要突出探究活动，让学生获取鲜活真实的知识，从而不仅促进学生对知识的理解与内化，更发展学生学以致用的能力，实现学习的根本目的。

一、激发探究欲望，培养学生探索精神

《小学数学课程标准》中强调指出：“在小学数学教学中，必须把探究性教学始终贯穿在课堂中，引导学生了解数学知识形成的过程。”因此，教师在课堂教学中应该激发学生的探究欲。探究欲就是求知欲望，这是学生内心对解决学习问题、探究学习的深度愿望。在整个数学课堂中，教师必须抓住这一点来激发学生的探究欲望，培养学生的探索精神。例如，在 “能被2和5整除的数的特征”的教学中，教师应该让学生按照自己的思考给出答案，而不是由教师一开始就给出答案，接着教师再进行一定的补充和总结，更加完善这个知识点。在整个过程中，学生从问题出发，积极思考，有自己的想法和判断，也激发了他们对这个知识点的求知欲，开拓了他们的探究精神。又例如，在学习“圆的认识”一节中，让学生自己动手来寻找圆心所在的位置。通过小组协力合作的方式，通过制作折叠纸片进行实验来得到答案，学生在动手实验的过程一定会遇到疑惑，但是在合作的情况下，他们不断尝试和思考，相互配合，最后通过集体的智慧找到了答案，这不仅培养了学生的动手能力，而且还培养了创新思维。

二、开展情境教学，培养学生探究能力

情境化教学是新课改理念下的新模式。通过创设和教学内容相关的教学情景，让学生身处其中，对知识点理解起来更加容易。在小学数学教学中，创设生活化情境是常用的教学方法。例如，在学习“四则运算”时，教学重难点就是让学生熟练地掌握运算法则，这对于后续学习其他知识板块也是关键的一步，因此教师必须采用创造性的教学方法，帮助学生更快更有效地记忆而不是死记硬背，同时为了活跃课堂气氛，增加学生学习的积极性和学习兴趣，教师可以结合生活实际来教学。例如，教师可以提问同学们：周末的时候和爸爸妈妈出去逛超市，买了8个苹果，12个橘子，6个橙子，问：（1）妈妈一共买了多少水果？（2）苹果比橘子少几个？（3）当你吃掉1个橘子，2个苹果，1个橙子之后，分别还剩多少个？这样的生活场景是小学生们最熟悉不过的，因此，当教师创设这种教学情景来教学的时候，学生们的学习热情一定会高涨，也会提高他们上课的积极性。学生不仅很快地记住了法则，下次做题目的时候也会想到当时的情景，而且学生对问题探究的积极性和钻研精神也得到了很大的提高。

三、重视探究过程，体现以生为本课堂

数学是一门逻辑性很强的课程，也是探索性比较强的科目。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力和探究问题的能力。首先，我们要相信学生的潜能，多给他们机会展示自我。其次，多给予学生自信的肯定，学生的信心和热情会更加高涨。最后，探究的结果不是最重要的，更重要的是他们在探究问题的这个过程里学会的精神和品质。在课堂中，学生可以自行回答的问题，教师就让他们自己发现答案。课后，学生可以自己解决的困难，教师也要多加鼓励，让他们去尝试和努力。例如，在教学“年、月、日”这一内容时，教师可以让学生先自行浏览教材，把相关的知识用笔画出来，然后相互分享所得知识，遇到疑问的地方也要做好笔记方便提问。这样的步骤不仅帮助学生学会了自学，让他们明白自主学习的意义，也培养了他们学习的好习惯。教师也可以顺势提出相关问题，激发学生的好奇心和求知欲，但是不要急于告诉他们答案，而是给一定的时间让学生思考以后，教师再给一定的提示，最后再告诉学生正确答案，学生对于这个解题过程也会记忆犹新。这样的练习对于新课的巩固也是有很大益处的，课堂效率也得到了提高，因此教师一定要注重自主探究的过程。

四、激活学生思维，在转化中学会探究

新课改充分体现了学生的课堂主体地位。学生是探究活动的主体。教师必须改变过去以教师为主体的教学模式，摒弃一味灌输的学习方法，应该让学生真正投入到课堂中去。教师只是一堂课的引导者，学生才是真正的表演者，学生应该发挥他们的聪明才智，全力展示自我的才能。教师要做的就是激活学生的思维，让他们学会在转化中探究。例如，整数和小数就是两个紧密联系的知识点，它们之间有着深刻的联系，在一定条件下可以相互转化。例如：在学习“除数是小数的除法”一课时，为了激活学生的思维，就设计了需要思维转化的例子，如25.26÷0.36，要求学生把被除数和除数同时乘以100后，看算式变成了什么样？商是多少？接着学生运用商不变，从而成功地得到算式25.2÷0.36=70，变成了除数是小数的除法算式，商最后不变。通过这样的演算，学生很快学会了这个知识点，还学会了利用规律解题。其实有些题目看似比较困难，但是只要你学会了转化，用简便的方法计算，就可以达到事半功倍的效果，学生的创新思维也得到了培养。

综上所述，在小学数学教学中开展探究性教学对教师提出了更高的要求，它需要教师在活动之前要精心研究，巧妙设计。因此，我们必须努力创新教学方法，重点培养学生自主学习和积极思考的好习惯，激发学生的学习兴趣。同时，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。这样就会让每个学生有展示自我的机会，从而提高他们的自主学习能力。