依托学科竞赛与活动推动高校英语专业素质教育教学的实践研究——以长沙师范学院为例

彭　坚



依托学科竞赛与活动推动高校英语专业素质教育教学的实践研究——以长沙师范学院为例

彭坚

（长沙师范学院 外语系，湖南 长沙 410100）

开展学科竞赛和活动是提高学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径，依托“分阶段、全方位、全学程”英语学科竞赛与活动体系，可从专业素养、人文素养、创新实践能力等方面对学生全面开展素质教育教学，提高学生的综合素质，实现英语专业“语言教学”和“素质教育”的统一。项目已研究实践8年，成效显著，大力推动了英语专业的教学改革，提高了英语专业人才培养质量，取得的经验在同类高校中有一定的借鉴和应用推广价值。

学科竞赛；英语专业；实践教学；素质教育教学

一　研究背景

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）指出：“教育是提高国民素质，促进人的全面发展的基本途径”、“全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，我国《英语类专业本科教学质量国家标准》（2015）也明确提出英语类专业人才培养要以培养人文素养为主要抓手，既要重视英语类专业人才应具备的语言能力、跨文化交流能力和学习研究能力，又要在新的历史背景下加强创新能力、实践能力和思辨能力的培养。然而，受功利化、市场化和历史原因的影响，部分高校英语专业教学仍将纯语言知识学习与技能训练放在首位，素质教育没得到重视，导致部分学生综合素质较低，创新能力、思辨能力缺乏。出现了一方面社会对英语类高级人才需求旺盛，而另一方面英语类本科人才在就业市场屡屡碰壁、丧失竞争优势的现象。因此，英语专业教育教学如何脱离“应试倾向”，如何坚持工具性与人文性的统一，如何全面开展英语专业学生素质教育，已经成为成当前学界关注重点。

学科竞赛历来是开展素质教育、提高实践能力、培养创新型人才的重要载体和途径，全国及各省教育行政主管部门均将学科竞赛工作作为高校“质量工程”的重要内容，教育部高等学校本科教学状态数据库中也要求统计全国性学科竞赛的成绩，并定期向社会公布。近年来，外语类的学科竞赛有长足的发展与推广，各教育行政主管部门、外研社、外教社等外语专业出版社、全国大学英语教指委、中国日报、中国翻译协会等相关协会与机构相继举办全国英语演讲比赛、英语写作大赛、英语阅读大赛、全国大学生英语竞赛、英语翻译大赛、全国英语口译大赛等多种学科竞赛活动，这些竞赛在全国产生了很大影响，为提升大学生英语专业技能和综合素质提升发挥了重要作用。但是，由于学科竞赛开展中学生受益面较窄、学科竞赛与教学联系不紧密、研究比较薄弱等现象存在，学科竞赛的素质教育功能没有得到充分发挥。

有鉴于此，我系根据应用型新建本科院校英语类专业的办学定位、人才培养目标与学院的实际情况，通过近8年的实践研究，构建了“分层次、全方位、全学程”的英语学科竞赛与活动，提升英语类专业学生专业实践能力、人文素养、创新创业素养和思辨能力的教学模式，实践研究推动了英语专业教学改革，促进了英语专业素质教育教学的深入发展。

二　研究内容

（一）研究主要解决的问题

项目研究组在教学教研实践和调研中发现，本校乃至全省部分高校的英语专业教学存在了以下突出问题：

1.学科竞赛与教学脱节。学科竞赛是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要内容，是提高学生实践能力、培养创新能力，提高综合素质的一个重要手段。学科竞赛虽在高校的开展由来已久，但部分高校开展学科竞赛的主要目的是为了学生获奖为学校争得荣誉，受益面为极少数的优秀学生，学科竞赛的开展更没有与教学内容与方法的改革挂钩，学科竞赛最终变成少数学生培优的行为。因此，如何构建一个有效的学科竞赛与活动体系，实现竞赛活动的常态化、科学化和规范化，使学科竞赛和教学紧密结合，促进教学改革和人才培养质量整体水平的提高，是亟需解决的核心问题。

2.理论和实践脱节。英语是一个实践性、操作性、实用性很强的学科，实践教学在其教学教育中有举足轻重的地位。高校传统英语专业教学模式重技能轻素养、重理论轻实践，课内与课外、校内与校外、实践教学与社会实际需要没有打通，没有为学生的语言技能训练与综合素质的培养提供一个全方位开放的实践平台，导致部分学生英语应用能力低下，不能达到人才培养目标的要求。

3.教育与教学脱节。英语专业的教学不只是教与学一门外语，还肩负着培养的重任。英语专业人才在过去曾过分强调语言技能的培养，教学质量很大程度上以英语过级率和考取职业证书为标准，弱化了跨文化交流能力和学习研究能力、创新能力的培养，人文素质教育更是没得到应有的重视，英语类本科生的培养质量趋于下滑，英语专业教学的素质教育功能未得到应有的重视，导致英语专业教学游离于全方位育人和素质教育之外，出现了“教育”与“教学”的脱节。因此，如何实现了英语专业“教学”（语言技能教学）和“教育”（培养全面发展的高素质人才）的统一是项目需要解决的核心问题。

（二）研究的主要措施

1.构建“分阶段、全方位、全学程”的学科竞赛与活动体系。（1）分阶段。按照由浅入深、能力与素养递增、级别递增的原则，将各类学科竞赛分为四个阶段：课堂竞赛与活动、校级学科竞赛与经典活动、省教育厅或省级学科协会组织的学科竞赛、国家教育主管部门或英语专业教学指导委员会组织的学科竞赛。制定各级各类学科竞赛与活动的管理办法和激励措施，改变学科竞赛参赛形式单一，应用效果局限的现状，提升学科竞赛的教育价值，使学科竞赛的教育资源利用最大化、学生受益面最大化、教育效果最大化。（2）全方位。对现有英语专业人才培养体系所涉及的知识与技能全面覆盖基础上，对各级各类竞赛进行合理的选择并进行必要的补充，竞赛不但培养与提升了学生听、说、读、写、译等专业技能，还全方位培养学生的人文素养，培养学生创新能力、分析问题、解决实际问题的能力、思辨能力和团队协作能力。如校外的竞赛包括了演讲、辩论、阅读、写作、翻译等，校内的竞赛与活动不仅与校外的对应，还增加了经典阅读、经典影视赏析、配音、戏剧大赛、创新创业大赛等校级竞赛与活动，将英语工具性的能力要求和人文性的素质要求相结合，将英语的专业性和社会性、世界性相结合，构建知识、能力、素质三位一体的英语专业素质教育新模式，将英语专业教学上升到英语专业素质教育的高度，使英语专业的教学以培养人的素质、促进人的全面发展为出发点，不仅培养学习者的语言技能，还着重培养学习者认知、文化素养、主体意识和情感等方面的综合素养与能力。（3）全学程。在充分考虑人才培养的要求与规格、专业特色、学生普遍受益的基础上，将学科竞赛和活动贯穿在校学习的始终。根据学生知识结构的发展和素质养成的基本规律，按照基本素质－专业素养－综合素养－创新思辨能力的培养，分阶段、递进式、全方位、全学程科学、有序、规范开展。学生从进校开始就能积极参与多个竞赛和实践活动，真正达到全员参与、全程参与、全面提高综合素质与能力的目的。

图1.“分层次、全方位、全学程”英语专业学科竞赛与活动体系

2.将学科竞赛与活动纳入英语专业的实践教学体系。以实践教学改革和完善人才培养计划为目标，将学科竞赛与活动纳入实践教学体系。一是进行课程实践教学的改革。将学科竞赛的内容、案例和方法融入到英语专业课程的实践环节中，培养学生语言能力、思辨能力、创新能力和团队精神。开设英语演讲与口才、思辨与创新等选修课程并纳入人才培养方案。二是开拓实验室功能。兴建了口译实训室、商务模拟实训室、网络化自主实验室、数字化语音室多间，在实验室配备了各类实践教学软件，如商贸流程软件、翻译软件，英语素质教育立体化数字资源库（项目组自行开发）等，实验室在时间、空间、内容上尽量满足了学科竞赛实践的内容和要求，有利于学生自主学习和团队合作学习，也为开展各类学科竞赛和活动提供了必要的场所。三是将学科竞赛与活动纳入学分体系。我院将教学计划、教学目标与学科竞赛活动相互融合，相互渗透，建立英语专业课程课内课外打通，课堂与社会结合、学习与研究全程参与的实践教学体系，出台了《学科竞赛与活动学分管理办法》，将学科竞赛活动和常规实践教学相结合，将学科竞赛的内容、方式和考核评价方式融入到实践教学体系。如商务英语专业学生在省级学科竞赛中获奖可以免修一门选修课、奖励学分；参加学校或者系部一次竞赛活动将获得0.2个学分等，这些措施真正使学生“动”起来，突出了学生的主体地位，给学生提供了广阔的英语实践空间与情景平台。

3.构建全员协同的素质教育育人机制。为了保证该项目的顺利实施，构建了全员参与、全员协同的素质教育育人体系。学院把该项目开展当作推动提高人才培养质量建设、推动学风建设的契机，直接组织和落实了项目计划的制定与实施。在思想上高度统一，制度上全面保障，教学、学工、行政三方紧密配合、师生上下联动，切实保障了项目的研究、运行与推广。一是校内协同。学校建立了院系两级管理机构，出台了《学科竞赛和代表队管理办法》、《学科竞赛与科技文化活动专项奖励办法》等重要文件，使学科竞赛和活动常规化、规范化、制度化，并为项目提供了充足的经费保障。系部制订了一系列的保障措施：成立了由系领导、教研室主任、外教和校内外专家组成的学科竞赛活动领导小组，组建了九个学科竞赛与活动指导教师团队，组建了人员稳定、能力突出、梯队型的指导教师队伍；通过弹性课时、专项经费、特设奖金、考核评优、学生推优等方式建立了较为完善的激励机制；将学生参加学科竞赛和活动的次数和成果列入学生综合测评体系；为学科竞赛的开展开辟了实训室、多功能教室八间；在机构设置、制度、经费、设备设施上都切实保证了项目的开展。外语系、教务处、学生处等部门一起进行研讨、协调与指导，英语语言学科、国际贸易学科等不同学科的骨干教师参与英语专业学生的人才培养过程。二是校企协同。在项目的研究过程中，得到了深圳灏恒达公司、东莞新航线、汉可经贸公司等校外企业的指导与支持，校外企业还立足于用人单位的角度对英语专业人才的岗位需求给出了中肯的建议，为专业提供了校外实习就业基地，对获得学科竞赛奖励的大学生给与了奖励和优先提供实习就业的机会。

三　实践研究的成效

8年的实践研究取得了突出的成效，项目开展不但提高了学生的学习主动性，提高了学生的专业能力与实践创新能力，更促进了学生的全面发展，提高了学生的综合素质，有力推动了英语专业的教育改革发展，提升了英语专业办学水平与质量。

（一）人才培养质量显著提高

在项目研究实践期间，我校学生在英语学科竞赛中获奖层次高，次数众多，获得的成绩在业内有口皆碑。我校2007-2013年连续8年在湖南省教育厅组织的最有影响力的外语类学科竞赛湖南省大学生英语演讲比赛中屡创佳绩，7届获得了个人一等奖，3届获得了团体一等奖；4次在由省教育厅高教处指派，代表湖南省参加全国大学生口语大赛和英语技能大赛并获得二等、三等奖的好成绩；在各类全国性、省级或行业协会举办的各种学科竞赛（如商务与科技翻译大赛、外贸单证员竞赛、大学生写作竞赛、大学生英语竞赛等）中获奖50多项。学科竞赛活动对学生的覆盖面学生非常大，学生在各类学科竞赛和活动的参赛率达到95%以上，每名学生在校至少需要参加四次竞赛与活动，学生普遍受益，实现了“人人参赛，以赛促学，以学促赛”的目的。通过学科竞赛与活动，学生的专业技能和综合素质得到了极大的提高，提升了我系学生就业的竞争力。英语学生优质就业率达到95%以上，很多毕业生在顶岗实习阶段就被用人单位提前签约，以商务英语专业为例，毕业生和来校应聘的岗位比是1：4。用人单位普遍反映我系学生专业能力强，综合素质高，有良好的职业素养、团队合作精神和较强的创新实践能力。

（二）教研教改成果丰硕

该项目坚持“以赛促改”的工作策略，将进行英语类专业教学改革，促进英语类专业素质教育教学为目标，通过项目的研究与实践，转变了传统的学科竞赛观念，引导教师对专业建设、课程建设和教学方法改革的进行了探索与实践，提高了教师队伍的教学科研水平，整体提升了专业办学的内涵水平。项目研究实践以来团队成员省级立项与研究的课题有5项；校级相关课题4项；发表省级以上论文21篇；主持校内精品课程3个，参编省级教材2本，成果《以学科竞赛为平台，构建“全方位进阶型”英语专业素质教育教学新模式》获得2015年院级教学成果一等奖。成果《基于学科竞赛的英语应用能力与专业核心能力融合培养研究—以商务英语专业为例》获得2016年湖南省第十一届教学成果一等奖；项目主要研究成员获得国家级指导老师奖4次，省级指导老师优秀奖10次；获得“湖南省优秀教师”、“全省高校英语课堂竞赛一等奖”、“芙蓉百岗明星”、校级“师德标兵”、“优秀教师”等多项荣誉，形成了稳定的竞赛活动指导、课程建设、教研科研团队，实现了竞赛、教学、科研的共赢的局面。

（三）促进了校园文化建设

项目坚持科学精神与人文精神相结合，发展共性与突出个性相结合，继承与创新相结合，以英语专业竞赛与活动为点，推进了全校校园文化建设。以外语系商务英语等专业开展的学科竞赛与活动为基础，2011-2015年，由学校团委、教务处主办，外语系承办的“特立杯”英语文化艺术节已成为学校一年一度的经典校园文化活动；2013-2015年，外语系举办的“英语专业全学程教学竞赛与活动”成为了全院品牌特色项目并被多个兄弟院系借鉴；项目组研发的“英语素质教育立体化数字资源库”在全校推广使用。项目的开展推动了全院英语教学的改革与发展，促进了学生全面发展和素质教育，突出了高品位，大力推进了校园文化建设。

（四）校级、校企交流多，社会评价高

该项目在实践研究过程中所取得的经验和获得的成果引起了业内外的广泛关注，促进了高校之间、校内与校外的交流与合作。先后有10余所高校的领导和教师到我院进行了交流学习；项目成员多次在省级学术会议上做了主题发言和经验报告，受到与会专家的高度关注和良好评价。由于毕业生在用人单位深受欢迎，很多外贸企业、幼教机构主动和我系建立了长期合作关系，联合开展实习、就业、培训及其支持竞赛活动。如深圳灏恒达等公司和外语系一起打造了“特立杯”文化艺术节等经典品牌竞赛活动，湖南教育网等传媒对该项目的实践教学成果给予了专题新闻报道，产生了良好的社会反响。

[1]国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)[Z].

[2]蒋洪新.关于《英语类专业本科教学质量国家标准》制定的几点思考[J].外语教学与研究,2014,(3).

[3]戴炜栋,王雪梅.我国高等教育内涵式发展背景下英语专业的建设思路[J].外语界,2014,(3).

[4]商应美,等.高校英语专业“全方位进阶型”学科竞赛体系构建的实践探索[J].现代教育科学,2011,(12).

[5]刘亮,等.构建学科竞赛体系着力培养创新型人才[J].长沙大学学报,2014,(3).

[6]赵足娥,等.基于学科竞赛的外语实践教学体系的构建与实践[J].长春师范学院学报,2013,(1).

（责任编校：呙艳妮）

2016－10－16

湖南省哲学社会科学基金外语项目“湖南商务英语人才培养与‘四化两型’建设对接研究”(项目编号13WLH05)；2016年湖南省高等学校教学改革研究项目“大数据时代新建本科院校大学英语立体化教学资源库的建设与应用研究”的阶段性成果。

彭坚（1973－），女，湖南益阳人，长沙师范学院副教授，研究方向为应用语言学与商务英语教学。

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1673-2219（2017）02-0126-03