中介语石化现象对艺体生大学英语教学的启示

吴茜 郑际根

（湖南科技学院外国语学院，湖南永州425199）

中介语石化现象对艺体生大学英语教学的启示

吴茜 郑际根

（湖南科技学院外国语学院，湖南永州425199）

中介语石化现象是二语习得者在目的语学习过程中不可避免的问题，探讨中介语石化现象对艺体生大学英语教学有着重要实践意义。文章通过分析艺体生大学英语习得过程中的中介语石化现象的成因，并提出相应的教学策略，从而改善艺体生大学英语教学效果和提高艺体生英语综合运用能力。

中介语石化；艺体生；大学英语教学

一 中介语石化定义及成因

中介语是指二语习得者在学习目的语的过程中建立的一种介于母语和目的语之间的过渡性语言。它从母语出发，随着目的语的学习进展，并逐步向目的语接近。有研究显示，由于受多方面原因影响，许多二语习得者的外语水平在提升到一定程度后，就不如学习的初始阶段那样稳步提高，而是处于停滞不前的徘徊状态，以致不能到达目的语这个理想的终点，这种现象就是中介语石化现象。中介语石化现象通常具备两个特点：一是永久性，指学习者在习得目标语的过程中所犯的错误形式既是持久的，又是不可消除的；二是反复性，指学习者在掌握目标语的过程中所犯的错误是有规律重复出现的，但是这种反复出现的错误形式一般可以消除。

中介语石化的形成有一定的内、外两个因素：内部因素包括学习者的年龄、心理特点以及认知方式和认知情感等因素；外部因素包括语言环境、教学方法和教材设置等。国内外语理论研究人员通过多年的调查研究发现，二语习得者的中介语发展过程基本遵循以下规律：学习者在小学、中学阶段能持续有序的积累外语知识（词汇、语音、语法等），因此其外语能力提高较快；但是，在大学阶段，学习者的外语能力在得到一定提升后就慢慢进入高原期（plateau），几乎停滞不前，随后学习者的外语水平趋于稳定状态，甚至出现倒退。许多高校学生发现自己的英语水平在学习初期进步较大，但是英语水平提高到一定程度后，很难继续有所进步，这是高校学生在英语学习过程中出现的一种瓶颈状态，也是有待教师和学生在英语教学过程中共同努力解决的难题。

二 艺体生中介语石化现象的内外部因素分析

由于受专业特殊性的限制，艺体生的英语学习时间较少，英语基础比较薄弱，英语学习动机不强，再加上传统落后的教学模式以及教材、教法的影响，艺体生的英语语言习得能力较差，英语水平停滞不前，甚至出现倒退现象，中介语石化现象比较突出。一般说来，艺体生中介语石化现象主要由内外两个因素引起。

（一）艺体生中介语石化现象的内部因素

1.年龄因素。Lenneberg认为在人的大脑发育成熟过程中存在一个关键期（2岁–13岁），在这个关键时期内，学习者能够自然轻松地习得语言能力。但是，在这个年龄阶段以后，大脑两侧的功能分工已确定，语言功能主要由左脑控制，语言可塑性较弱，语言发展能力受到阻碍，学习者不能迅速适应各种变化，语言习得能力停滞不前，逐步形成语言石化现象。从年龄角度来讲，高校艺体生的二语习得能力相对于其在中小学期间的习得能力要低，这是因为他们的年龄已经超过语言学习的关键期，大脑可塑性下降，无法有效地掌握第二语言的具体特征，二语习得效率受到极大影响，习得效果较差，从而导致中介语石化现象的出现。

2.缺乏正确的英语认知策略。英语习得效率在一定程度上也受学习者认知策略的影响。大部分高校艺体生在英语学习认知策略上存在许多误区，误认为大学英语与中学英语一样，还是以习得英语语音、词汇、语法为主。受这些错误认知策略的影响，许多艺体生以积累英语词汇及语法为主要目的，忽视英语学习技能的提高，英语阅读和听说能力普遍较差，导致英语习得效率低下，英语实际运用能力提高缓慢，甚至出现不同程度的倒退。

3.缺乏英语文化意识。由于中西文化差异明显，英汉两个民族在思维方式上也存在差距。这种文化差异往往会通过语言形式表达出来，使英语在语序及句子固定表达方面都与汉语存在一定差别。艺体生普遍认为英语学习就是通过死记单词来扩大词汇量，他们用词汇量的多少来衡量英语水平的高低，错误地认为词汇量大了，就能看懂英语文章，就能使用英语进行交流，写作和翻译能力也会相应得到提高。但是，他们用根深蒂固的汉语文化来理解和习得英语，不但不能正确地使用英语进行思维，在英语的运用过程中犯下许多错误，而且不利于英语水平的提高，出现中介语石化现象，从而阻碍英语交际能力的顺利发展。

（二）艺体生中介语石化现象的外部因素

1.缺少难度适中的英语教材。艺体生英语基础普遍较差，部分艺体生的英语水平只相当于初中或者高中一年级水平。而且，许多艺体生的大学英语教材与其他普通专业的大学英语教材相同，这些教材的词汇和语法相对于艺体生来说难度较大。教师按照这些教材进行英语教学时，就容易出现教学脱节，教师的教学内容难与学生的基础差之间的矛盾日益突出。教师认为艺体生英语基础薄弱，所以缺少必要的教学激情，教学效率不高；艺体生发现英语学习内容太难太枯燥，从而产生畏难情绪，英语学习积极性不高，有的甚至放弃学习英语，英语习得能力出现明显下降和后退，导致中介语不同程度的石化现象。

2.缺乏足够的语言输出环境。目前艺体生英语教学大部分采取大班教学模式，而英语大班教学存在不少问题：班级学生人数多，艺体生在课堂上的语言输出机会相对较少；教师无法关注每位学生，缺少对学生足够及时的反馈和指导；课堂气氛调动困难，师生互动不够，英语学习兴趣不高，教师教学积极性下降等等。这种教学模式在一定程度上，不仅挫伤了艺体生的英语学习积极性，不利于其英语习得能力的提高，而且还不利于培养艺体生的英语综合运用能力。

三 减少艺体生中介语石化现象的对策

（一）提升课堂语言输入质量

教师在英语教学中不但要组织好课堂教学并传授相关的语言知识，而且要为学生提供难度适中、质量相当的语言输入。在Krashen的语言石化模式中，目的语输入难度过大和质量的不适都会导致目的语语言形式的石化。学生对目的语的感知和理解在一定程度上取决于课堂语言的有效输入，学生完成语言使用功能和交际功能依赖于对语言的感知和理解。根据Krashen的语言认知理论，理想的语言输入应该是略高于学习者现有水平的输入，并且可以转化为可理解性输入，才能成功习得一定的语言能力。教师应该从艺体生的学习特点出发，选择与艺体生认知特点、思维能力相符合的学习内容来进行可理解性的语言输入。在英语教材选择方面，应该选取比艺体生目前实际英语水平略高的英语教材进行教学。以往我校艺体生选取的《大学体验英语》教材难度较大，部分艺体生对于英语知识的输入不理解，导致教学效果不理想。最近我校更换《E英语教程》作为艺体生的英语教材，本教材难度适中，集趣味性和实用性于一体，而且教材内容与艺体专业相结合，极大地提高了艺体生的英语学习积极性，课堂语言输入质量得到较大提高。因此，合适恰当的语言输入不仅可以激发艺体生的英语学习兴趣，而且可以使艺体生在不断接受新的语言形式的过程中，推迟甚至防止石化现象的产生。此外，教师在教学活动中还应当兼顾艺体生的个体差异，因材施教，进行分级教学，为艺体生提供具有一定挑战性并可被接受的语言输入，从客观上尽可能减少或杜绝石化现象的产生。

（二）强化文化教学的渗透

语言与文化紧密联系，学习任何一门语言都离不开对其文化的学习。Schuman认为学习者对目的语群体的文化适应程度将决定其习得目的语的水平。外语学习过程应当包括不断适应新文化的过程，外语习得水平在一定程度上受到外语学习者与目的语文化融合程度的影响。如果缺少必要的目的语文化，学习者的二语习得会受到极大阻碍，很容易引起中介语石化现象。在艺体生大学英语教学中，教师首先应该有意识地提高自身的英语文化素养，并在教学过程中巧妙地引入英语文化因素，使艺体生在熟悉英语文化的前提之下，逐渐缩小对英语文化所持有的社会心理距离，由此对英语文化产生一种亲和力和认同感，对避免因语言使用功能的限制造成的中介语石化现象具有一定实践意义。

（三）合理的语言反馈

在英语教学过程中，教师应该正确认识和辩证对待艺体生在语言输出过程中产生的中介语石化现象。学习者在获得适当语言输入的基础上，通过对其进行加工存储后，以直观的语言输出形式表现出来。教师不仅要为艺体生提供高质量的输入信息，加强学习者对输入信息的理解能力，还必须使用合理的反馈方式对待艺体生的语言输出。在教学环境中，反馈通常是指为了改进和提高学生的学习能力而对某一学习任务完成情况发回的信息。肯定的情感反馈和否定的认知反馈相结合是防止语言石化现象最合理的反馈模式，这种结合可以使艺体生在语言使用过程中出现的错误在暴露后能得到及时更正。如果教师对艺体生在英语习得过程中所犯的错误采用不恰当的反馈形式，这些错误表达方法将会长期存在而产生石化现象。反馈过程不仅包括认知信息的交流，而且还包含情感信息的互动。因此，教师应当采取合理的反馈形式，既给予艺体生肯定的情感反馈，激发艺体生的英语学习积极性，又必须指出艺体生在英语习得过程中所产生的错误，并给予否定的认知反馈，从而促进艺体生二语习得的正确性。这样不仅有利于师生情感上的认同和交流，而且还能促使艺体生不断改正自己错误的语言表达方式，从而最大限度地靠近目的语的表达方法，最终得到对方的肯定反馈。

（四）培养艺体生英语自主学习能力

学习者如果缺少接受目的语的输入和输出的机会，也会产生中介语石化现象。艺体生由于专业和课程设置原因，在课堂上接触和使用英语的机会较少。教师可以给艺体生提供充足的电子版英语听说读写的资料以及网上资源，让学生根据自身的英语水平进行自由选择，使他们在课后能接触大量的英语输入，进一步培养艺体生英语自主学习能力，提高艺体生的英语听说读写技巧，减少中介语石化现象。此外，指导艺体生建立学习小组，定期对艺体生自主学习能力进行检查和评价，对培养艺体生的英语自主学习能力也很有益处。

四 结语

中介语石化现象是艺体生大学英语教学过程中不可避免的现象，这种现象主要由内外因素引起。在教学过程中，英语教师要根据艺体生的年龄和学习特点，提供可理解性输入，强化英语文化渗透；同时，英语教师还应该辩证地看待艺体生在英语习得过程中所犯的错误，合理地对艺体生的英语学习进行反馈，并且培养艺体生的英语自主学习能力，尽可能消解艺体生的中介语石化现象，从而改善艺体生的大学英语教学效果。

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（责任编校：呙艳妮）

G642

A

1673-2219（2017）03-0130-02

2017－01－10

湖南省社科基金外语课题“汉英转换过程中的石化现象研究”（项目编号15WLH18）；湖南省教育厅教改课题“艺体生学习特点下的大学英语教学模式研究”（湘教通[2013]223号No.438）。

吴茜（1976－），女，湖南永州人，湖南科技学院外国语学院讲师，研究方向英语应用语言学。郑际根（1967－），男，湖南永州人，湖南科技学院国际交流处处长、教授，研究方向英美文学及英语应用语言学。