高校思想政治理论课教案设计的基本原则

周小清



高校思想政治理论课教案设计的基本原则

周小清

（中南大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410083）

讲稿、教科书、PPT幻灯片、教案，是高校思想政治理论课教师上课所必须携带的“四宝”。然而，“四宝”之一的教案极易被忽略。殊不知，教案是这“四宝”中份量最重、价值最大的瑰宝，因为它决定着课程的方向，引领着学生们的思路，搭建着知识体系的大厦，关乎着课堂教学及其改革的成败。因此，在教案设计中，教师应遵循理念上的新潮原则、内容上的精干原则、形式上的灵活原则、时空上的创新原则。

高校；思想政治理论课；教案设计；基本原则

一　理念上的新潮原则

（一）理念上新潮原则的概念

理念上的新潮原则，是指在教案中要充分体现出教育者的追潮意向：在情感上要有对学生的挚爱情怀；在教学内容上要融入生活化、实践化的元素；在教学过程中要有学生主体意识；在思想境界上要有放眼世界、展望未来的胸怀。

挚爱情怀，是指在培养社会主义可靠接班人和合格建设者的过程中，思想政治理论课教师要有对教育对象的挚爱。这种挚爱凸显在教书育人、为人师表的言谈举止上。教书育人，体现了思想政治理论课教师的双重职能，即除了围绕马克思主义理论“传道授业解惑”外，还要对学生确立马克思主义立场、观点、方法负责，使其建树正确的世界观、人生观和价值观。为人师表，既体现了“实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点”，又体现了思想政治理论课教师率先垂范的人格魅力。思想政治理论课教师，绝不是普通意义上的“人类灵魂工程师”，他们是马克思主义理论的信仰者、崇拜者、实践者、捍卫者和创新者，他们的言谈举止，从一定意义上说，是马克思主义理论在现实生活中的标杆和旗帜。

在教学内容上要融入生活化、实践化元素。融入“生活化”元素，其实质就是指导学生积极参与社会实践，不断丰富生活经验和人生阅历。融入“实践化”，“就是促进学生知识的内化、行为的外化，让学生所拥有的思政知识与判断能力转化为一种有效行为”[1]。

在教学过程中要建树学生的主体意识，是指主体的自我意识，它是个体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。在这里，是指在帮助学生接受马克思主义理论教育的过程中，自觉发挥其主观能动性，变“要我学习”为“我要学习”。主体意识具有能动性、创造性、选择性和包容性等特点。

在思想境界上要有放眼世界、展望未来的胸怀，是指思想政治理论课教师要站在时代潮流的前列，心中装有国家的根本利益，从教案拟定到课堂的讲授实施均能以国家核心利益为重，为培养政治合格和业务过硬的大学生而鞠躬尽瘁。

（二）理念上建树新潮原则的根据

理念上建树新潮原则的根据，是由党中央在新时期所确立的人才培养战略和需要改变某些不尽如人意的高校状况所决定的。先看前者，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[2]在习近平总书记讲话的字里行间，均深刻体现出“人才培养战略”及“以学生为主体”等新思想、新观念。

再看后者，新潮原则的建树，是由当下高校在教学改革中需要克服的种种误判所决定的。首先，从当下教师组成看，有“重才轻德”倾向。当前高校教师主体是“60后”和“70后”，“文凭热”和“商品热”分别是他们当年成长的环境。由于受当时社会氛围的影响，致使前者“传统”，后者“现代”；前者重“德教”，后者重“才教”。而作为后继者的“80后”、“90后”，更是重“才”轻“德”，难免不产生对受教育者的影响。“重才轻德”，并不是新潮，只有辩证理解“德”（红）、“才”（专）关系：“专并不等于红，但是红一定要专”[3]，邓小平同志的理解才够得上新潮。

其次，从教师育人能力看，许多人功力欠佳。由不同院校、不同学科、不同专业人员所组成的高校思想政治教育师资队伍，尽管他们“学富五车、才高八斗”，但因他们大多没受到过系统的育人教育和培训，不懂得育人规律和方法，在很大程度上影响了育人效果。

再次，从教学方法看，课堂上育人手段欠科学。有人习惯于传统教学方式，上课时仅凭“一支粉笔、一张嘴”，实施“满堂灌”；有人虽制有PPT课件，但上课时只顾低头念课件，不顾及学生的感受，学生几乎看不见老师的脸，只能欣赏老师的脑瓜顶，这种授课方式被学生戏称为“电灌”；有的人为跟形势、赶时髦、搞“课堂讨论”、让学生“上讲台”等，但其目的是为“减负”。

最后，从教师社会地位看，尊师重教的风气还未真正形成。在这种不当社会风气下，教师职业道德苍白，敬业精神严重缺失。

（三）理念上新潮原则建树的措施

理念上新潮原则建树的措施，主要依靠贯彻落实党中央、习近平主席关于加强高校思想政治教育的指示精神及高校自我建树来实现的。关于前者，高校要有新认识，即从国家发展战略的高度，来领会、贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话精神。习近平在《讲话》中强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[2]。“立德树人，为民族复兴提供人才支撑”，是习总书记讲话内容的精髓。在社会主义中国，党和领导人的讲话就是国家政策。作为高校领导者，尤其是党群系统的负责人，更应认真学习、深刻领会、无条件地贯彻执行习总书记讲话精神，自始不渝地向师生“灌输”马克思主义理论、将立德树人上升至国家人才战略、上升至意识形态高度。高校负责人是群众的一面旗帜，他们“新潮”理念的确立，是广大师生行动的标杆。

关于后者，高校领导者要紧跟时代步伐，要切实将政治理论课的教学改革抓紧抓好。在高校，学校文件、领导讲话就是一方政策，而政策就是行为的指南。是否全力以赴支持马克思主义理论课教学改革，是检验高校领导对待思想政治理论课态度的试金石。在当下，除了对政治理论课教学改革作必要的经费投入外，高校领导者应身先士卒，去课堂听课，进行现场调研，发现和解决问题；要支持思想政治理论课的“慕课”、“微课”等方面的改革试点及考试制度改革；要发现和培养教改中的先进典型个人，以便“以点带面”；要给予思想政治理论课教师外出进修和社会考察的机会，以提升其讲课的内涵和理论联系实际的能力；要支持马院（或政治学院）建立起老中青教学团队，做好后备人才储备，力争多出国家名师和“长江学者”；在校内要提高思想政治理论课教师地位，使其受尊重、有尊严、有成就感。

二 内容上的精干原则

（一）内容上的精干原则的概念

内容上的精干原则，是指在教案的内容中要做到“少而精”。所谓“少”，即对所授课的内容要精选，不必面面俱到，要留出足够的时间供学生们讨论、消化和回味。所谓“精”，即对所授课的内容要进行精心提炼，不仅要将“知识点”、“理论点”、“前沿点”、“创新点”、“切入点”、“结合点”、“疑难点”写入教案，将举例、提问、播放录相片、展示PPT幻灯片与上述六点紧密镶嵌，而且还要将上述所有元素进行科学的排列组合，形成一个完整科学的教案体系。内容上精干原则的实施，就会使课件升华成一件工艺品：既像一部抒情诗，又像一部电视连续剧。最终达到“学生听课不是负担而是享受”的效果。

（二）内容上坚持精干原则的根据

坚持内容上的精干原则，是由当代高校政治理论课教学特点和当代大学生的心理、思想特点所决定的。先看前者，当代高校政治理论课教学特点有三，即简明的政治性、发展中的科学性、关爱中的人文性。所谓简明的政治性，是指教案既要凸显政治性，又不能漫天高喊政治口号。高校思想政治理论课必须坚持社会主义的政治方向，讲授科学的马克思主义理论，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人作为其根本政治任务。作为具有领航作用的教案，固然应将政治性置于首位。但强调政治性，不等于在课堂上漫天高喊政治口号，而是相反，课堂上要多用学术用语，要将政治属性巧妙地隐晦在丰富有趣的授课内容之中，要通过潜移默化的方式体现政治性。

所谓发展（动态）中的科学性，是指教案设计既要能体现出政治理论自身的科学性，又不忽视其动态发展。马克思主义政治理论课不仅是该理论自身科学性的展演，而且更是该理论创新发展之阐释。所以，在教案的设计中要格外注意，该门课不是照本宣科，不是原封不动地将马克思主义学说一股脑地推荐给学生，而是有针对、有侧重点地分析和解决中国现实问题，尤其是要将中国特色社会主义理论阐释清楚，为当代大学生建树起正确的“三观”，增添中国特色社会主义的信心和勇气，建树强烈的社会责任感和担当精神服务。

所谓关爱中的人文性，人文性也称人文精神或人文主义，是指“蕴涵于人文社会科学中的对人类生存的意义和价值的关怀，是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和态度”[4]。其基本含义就是尊重人、关心人、将人当作人。具体来说，内容有四。一是强调以人为主体，维护人的尊严、价值和权利。二是强调要保障人的精神生活。三是注重文化繁荣和强调人的精神支柱的重要性。四是在生产和服务中强调人文效益及产品的文化含量。由此及彼，在教案的设计中，要预留出师生互动的时空，给学生表达意愿、阐述个人观点的机会，以充分体现政治教师深爱学生、尊重学生、将学生放在主体地位、期盼学生早日成才的良苦用心。

再看后者，当代大学生的心理、思想特点有四，对“少而精”有独特要求。一是独立意识强。他们自我评价高，自我尊重和自我实现的需要快速增长。尽管它们自身政治理论水平不高，却对教师讲课十分苛求。倘若教师的教案缺乏设计，在骨子里将大学生看成“熊孩”，在课堂上信口开河，那么，招致“差评”的结果便自然生成。二是思想活跃、情绪激昂。由于新生代的大学生受清规戒律影响较小、社会阅历较浅，他们遇事易冲动，虽然口中也念叨着“冲动是魔鬼”，但在行动上却往往身不由己。倘若教师在上课时马虎应付，学生就会以玩手机、交头接耳予以抗议，甚至“用脚说不”。三是富于理想，渴望成才。在大学生群体中，不乏精英人物的潜在，他们满怀鸿鹄之志，立志成为国家的栋梁之材。倘若任课教师不是在课前做精心策划，而是企图用雕虫小技搪塞学生，被学生嗤之以鼻将成为必然。四是自视过高、不切实际的优越感。倘若教师能用精心的教案策划、精干的内容选择、精炼的语言表达、理论家的人格魅力征服学生，这对克服学生人格短板、打消其傲气，均有重要意义。

（三）内容上实施精干原则的措施

内容上精干原则的措施，主要是通过制度上的严格要求和硬性制度规定、定期开展教学法活动、大力鼓励青年教师参与教案竞赛活动等方式实现的。首先，制度上要有严格的硬性要求，是指每位思想政治理论课教师，在接到教学任务后，必须制订一个完整而周密的教案，且要将此作为一个硬性制度。其具体要求是：在吃透教材内容的基础上，将教材各章的教学目要求，以及“知识点”、“理论点”、“前沿点”、“创新点”、“切入点”、“结合点”、“疑难点”等找出来，并按照它们之间的内在逻辑关系进行合理搭配组合，使其构成一个完整的知识传授体系，再配上PPT、小电影以及动漫设计，还要做好在授课中穿插课堂提问、师生互动等环节上的预案。

其次，要定期开展好教学法活动。以各系、各相同专业为基础所组成的教学团队，要定期（一般是两周）开展教学法活动。在活动中，可依靠集体的力量群策群力，对教学中的“疑难点”、“前沿点”、“创新点”进行研讨；也可由“学术权威”进行辅导性讲解；也可请人介绍外省外地的相关教学经验；还可开展“以老带新”活动。

最后，支持青年参与教案竞赛活动。有的高校工会为提高青年教师的策划能力和讲课水平，设立了“教案竞赛”等激励活动，这是教学岗位练兵的极好形式。要鼓励青年教师积极参与，要运用激励机制对优胜者给予表彰，以创造良好的学术氛围，促进教案质量节节高。

三 形式上的灵活原则

（一）形式上的灵活原则的概念

形式上的灵活原则，是指对教案和讲课中的内容构思和讲授不要求大而全，而是要根据各章内容的不同特点而有所侧重。具体来讲，有两点需注意。一是外延上的“点与面”相结合问题。二是内涵上的“本体论与方法论”相配套问题。关于“点与面”相结合问题，是思想政治理论课教案及教改中必须高度正视的问题。每门政治理论课，自身都有一个完整的知识体系，但章与章、节与节之间并不是平衡关系，它集中体现在“知识点”、“理论点”含量多少的不同。这就要求政治理论课教师在其教案策划中，既要计划集中精力讲清基本原理和相关理论，又不忽略对“面”上知识的提及和概括，要做到点面有机结合，这正像毛泽东同志所教导的那样，领导干部要学会“弹钢琴”，十个指头都要动。因此，在教案设计中，我们既反对“单打一”，又反对“平均使用力量”，而是主张辩证的观点：即抓住重点，又顾及一般。

关于“本体论与方法论”相配套问题，更是思想政治理论课教案和教改中的重大难题。思想政治理论是本体论与方法论的有机统一。例如，如何看待社会主义初级阶段的剥削现象，就涉及到本体论与方法论的关系问题。社会主义的本质是消灭剥削，消除两极分化，最终实现共产主义。这是真理，是本体论，是马克思主义者矢志不渝的伟大理想追求。但在社会主义初级阶段，国家不仅允许剥削现象的存在，还要对其剥削得来的私有财产加以法律保护，这就需要用辩证法予以说明：为了发展生产力和提升综合国力、提高人民生活水平，我党就是要利用人们“追诼名利”的人性特点做动力。如果死扣本体论，就很难自圆其说。

（二）形式上灵活原则的根据

形式上的灵活原则，是由马克思主义理论的政治属性和时代的变迁、大学生极易追逐西方思潮所决定的。先看前者，马克思主义理论的生命力，在于它不是一个封闭的僵化的理论体系，而是一个开放的发展的理论宝库，它集中地体现了世界的潮流、时代的特征和创新的风格，它能够引导人们以崭新的文明形态去破解自身发展中的难题。既然如此，思想政治理论课教案及其指导下的教学，就不能死抠马、恩、列、斯、毛等经典作家们的只言片语，而应该领会其精神实质。这就要结合当今的中国国情，将马克思主义的普遍真理同中国改革开放的实际情况相结合，且是动态的结合，走好具有中国特色的社会主义道路。“创新马克思主义，发展马克思主义”，这句口号应成为制作思想政治理论课教案及教学实践的座右铭。

再看后者，大学生普遍关注世界变化，对西方社会思潮也倍感兴趣，这给科学诠释马克思主义理论制造了障碍。西方思潮，包括新自由主义、新保守主义、民主社会主义、新民族主义和后现代主义等，虽不能说其毫无理论价值可言，但却与马克思主义理论观点大相径庭。新生代的大学生，由于社会阅历和识别能力有限，对上述形形色色理论的虚伪性、欺骗性、乃至反动性的本质缺乏应有的甄别和警惕，很容易受其蒙蔽和影响。因此，高校教师在制作思想政治理论课教案中，对学生普遍关注的西方思潮要敢于涉及，要在弄懂这些思潮的基础上，给予学生必要的介绍和剖析，以增强学生们在意识形态领域斗争中的免疫力。对此问题，作为思想政治理论课教师，既不能回避，更不能同流合污、背叛自己的角色定位。

（三）形式上灵活原则的实施

形式上灵活原则的实施，主要是通过选准“结合点”和“突破口”的方式来实现的。首先，要选准“结合点”，将思想政治理论同大学生的思想实际相结合。这是指宏观视角。将马克思主义理论与中国不同时期的中国国情相结合，就形成了毛泽东思想和具有中国特色的社会主义理论。同理，在制定教案及其教学实践中，不仅要将马克思主义理论同世情、国情、省情、校情相联系，以解决不同层次的社会问题，而且要同大学生的家情、人情、爱情、心情等相联系，以提升大学生的认知能力、分辨能力，抗挫折能力和自立能力等。并在潜移默化中解决他们的立场、观点和方法问题。

其次，要选准“突破口”，将思想政治理论同“问题人”大学生的思想实际相结合。这是指微观视角。当代大学生思想政治理论课属公共课范畴，具有普遍指导意义，但往往缺乏个性化教育，这是软肋。为此，高校思想政治理论课教师有必要通过下学生班、与学生所在学院的辅导员、班导师沟通交流，了解学生的实际思想状况，也可通过作业、课堂提问等方式，了解学生的现实思想，尤其是要格外关注“问题人”的思想状况。“问题人”人数虽不多，但能量和影响力颇大，切不可掉以轻心。选准“突破口”，应在教案中作为亮点予以体现。

四 时空上的创新原则

（一）时空上创新原则的概念

反映在教案中的时空创新原则，主要是指在特定的时空中，教案要能展现出显著的特色。我们认为，创新需要特色来支撑。这种特色，可体现在讲课技巧、课件制作、师生关系融洽和人格魅力展示等各方面。首先，讲课技巧上要有特色。除了章节教学转变为专题教学、实施“慕课”、“微课”等创新手段和方式外，政治理论课教师个体还应具有个人讲课技巧特色。这种特色，可通过发挥自己的音质音色、善于演讲等方面的特质来体现；又可通过运用个体的眼神、手势、肢体语言的优势来体现，还可通过个体所擅长幽默等特质来体现。

其次，课件制作上的新颖。在这里，除保证课件画面的美观大方外，还要注意重点内容和一般内容相映衬，幻灯底色和文字展示相协调，静态和动感相交叉，声音调配和界面设计相搭配。

再次，融洽师生关系。人是有感情的动物，深入学生、了解学生，和学生交朋友，满足学生的心理需求，是保证教学效果的重要环节。实践证明，学生愿听与之关系好的教师的讲课和教诲。反之，倘若学生对教师敬而远之，教育效果就会打折扣。

最后，展示政治理论课教师个人魅力。主要是指教师要具有高尚的品德，感人的典型事迹，闪烁着人民教师职业光辉的点点滴滴，以及挚爱学生的真情实感。

上述内容，虽是软件，不一定要硬性地写入教案，但它却是装入教师心中的教案，因它是教案内容的延伸，不仅对教案起着支撑作用，而且从某中意义上讲，它起着超越教案的作用。

（二）时空上创新原则的根据

时空上创新原则，是由改革时代的新要求和社会主义市场经济条件下师生角色定位的变换所决定的。首先，改革时代呼吁创新。习近平总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”[5]当下处于深化改革中的中国，从大数据、云计算，到供给侧改革，都在实行全方位创新，都是为了在世界舞台上占据至高点，进而保障国家的核心利益。大学生是青年中的骄子，对飞速发展中的世界了如指掌，更是殷切希望思想政治理论课教师的授课能给其带来新思想、新观念、新启示、新教诲。倘若思想政治课教师在课堂上所采用形式是照本宣科，所讲内容枯燥乏味，所现教态有气无力，所提供信息碎片化，必将倒学生的胃口，终将被广大学生所唾弃。

其次，角色的转变要求创新。在社会主义市场经济条件下，教师和学生的关系发生了惟妙惟肖的变化。改革前，国家出资供大学生读书，高校代表国家履行教育的职能，那时的师道尊严不可动摇。改革后，在市场经济条件下，按照高等教育不是义务教育的制度规定，学生入学需缴费。由不交费到交费的转变，也使师生关系加进了等价交换的成份，即在师生之间加入了一份服务和被服务的关系。按照等量劳动换取等量报酬的法则，学生缴费，是为了换取知识。在参与政治理论课的学习中，学生希望通过学习，明确人生方向，获得人生精神支柱，增添人生动力，为实现人生抱负奠定理论和知识基础。倘若他们的支出与取得不匹配，势必引发学生们的不满。所以，高校思想政治理论课的改革和创新，既是时代的要求，也是学生的要求。由此看来，“创新性”是教案的命脉，关系到思想政治理论课教师能否最终站稳讲台。

（三）在时空上坚持创新原则的实施

时空上创新原则的实施，主要是通过纵横借鉴及学习外校先进经验的方式来实现的。首先，看纵横借鉴，是指借鉴历史的和现实的、中国的和外国的思想政治教育经验。在中国历史上，不乏探索思想政治教育创新的人和事。以孔子为代表的儒家，在思想政治教育教化方法上，就有化民成俗、推崇经书、身教示范、以德举人等创新方法；在修身方法上，则有自省、克己、慎独、学思行相结合等，并不断推陈出新。在当今世界各国，也不乏先进的科学方法。例如，美国的做法是：独立战争时期，通过宗教教育与革命启蒙爱国意识；联邦化时期，通过党派论争促进公民意识；国家化时期，通过移民同化强化道德教育；国际化时期，通过公民教育提升责任意识等。

其次，要学习外校先进经验。当下，中国许多高校在思想政治理论教学中实施了不同方式的创新。从共性角度看，启发式教学法、参与式教学法、案例教学法、课堂讨论法、专题式教学法、多媒体教学法、实践教学法、心理学教学法、艺术化教学法、教学录像演示法、程序教学法、情境教学法等，已被各高校有选择性地采用。“慕课”、“微课”教学方式的施行、“优质课”、“示范课”的大力推进，也为思想政治课教师设计教案提供了一批可供借鉴的宝贵经验。

综上所述，教案设计是搞好高校思想政治理论课教学的前提、基础和关键。为此，高校必须通过加强教育和制定相应的制度，以软硬手段引导广大教师重视教案建设，并将“新潮”、“精干”、“灵活”、“创新”等概念内化于心，外化于行。只有这样，培养社会主义可靠接班人和合格建设者的战略目标才能落在实处。

[1]范英杰.巧用信息技术打造高效思想政治课堂[J].中国教育技术装备,2013,(13):4-7.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].人民网,2016-12-09.

[3]王凤生.培养“又红又专”的人才[EB/OL].中国共产党新闻网,2013-10-10.

[4]韩文甫,赵红光,成月季.现代化进程中科学精神与人文精神的融合[J].河南社会科学,2002,(3):73.

[5]习近平.在欧美同学会成立100周年大会上的讲话[EB/OL].新华网,2013-10-21.

（责任编校：张京华）

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1673-2219（2017）05-0062-04

2017－04－01

周小清（1965－），男，湖南耒阳人，中南大学马克思主义学院副教授，马克思主义理论专业博士研究生，研究方向为马克思主义中国化、政治学。