在尝试中进步

王莺然

摘    要： 要将器乐教学作为一种重要的教学内容和教学手段，乐器教学现已陆续进入小学课堂，竖笛成为首选乐器，本文对竖笛进音乐课堂进行了分析。

关键词： 音乐课堂    竖笛    教学策略

为更好地贴近小学音乐大纲提出的“以音乐审美为中心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念”，诠释《新课改音乐课程标准》提出的“要将器乐教学作为一种重要的教学内容和教学手段”，乐器教学已陆续进入小学课堂，竖笛因为其价格低廉、携带方便、易教易学等诸多优势成为进课堂的首选乐器。本文结合自身教学实践，就竖笛进三年级课堂进行分析。

一、竖笛进音乐课堂的教学现状

根据新课改音乐课程要求，小学音乐课堂教育要基本达到：学生知道演唱的正确姿势及呼吸方法，用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与合唱，学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲乐曲的表现等要求。

竖笛进入课堂教学的现状主要呈现以下两个特点：一是参与度高。竖笛作为小乐器种类，家长基本不会考虑将它作为课外器乐学习品种，因此，全班学生均为零起点，使学生保持强烈的好奇感，为全员参与打下良好基础，为统一教学带来便利;二是演奏水平分化严重。由于家长在培养孩子理念、经济承受能力等方面不尽一致，造成小学生之间音乐受教育水平参差不齐，音乐水准悬殊较大。层次高的，很早就开始系统的乐器学习，有较好的乐理基础，以钢琴、小提琴、古筝等乐器占多数，对学习竖笛有很大帮助，进步很快;层次低的，课外音乐教育为空白，只能完全靠课堂接受音乐知识教育，学习竖笛还要从最简单的音乐基础知识入手，因此，学习进度相对较慢，学生流露出畏难情绪，给他们带来压力。

二、竖笛进音乐课堂的积极实践

专业器乐教学和小学乐器教学最本质的区别在于：一个是对少数学生进行纯技巧训练，一个是面向所有学生的普及化教学，因此，竖笛教学实践应从以下方面展开：

（一）从培养学生的兴趣入手。

兴趣是孩子最好的老师，处于三年级年龄段的孩子尽管一开始对学习竖笛感兴趣，但器乐学习是长久的，同时不断重复练习是枯燥的。为在教学中让学生始终保持对学习竖笛的新鲜感，通过定时播放一些该年级段孩子喜爱的动画片，如《唐老鸭和米老鼠》、《猫和老鼠》等有大量背景音乐的动画片，在观看后及时和学生沟通、交流，告诉他们：通过不同乐器的演奏，可以表达出各种语言和心情，让孩子对音乐从感性认识上升到理性认识。

（二）从研究教学实践可行性方法入手。

目前，每个班级学生在课外接受音乐教育人数约占五分之一，为保持所有学生的同步学习主要从以下三方面进行教学：

1.识谱。让学生看懂并且能运用乐谱中各种音乐记号，如拍号、调号、力度记号等，不让音乐零基础或基础较薄弱的学生掉队。

2.视奏。让学生熟悉手指音孔位置，将每个音符在音孔中找到正确位置，并吹奏出来，通过仔细讲解竖笛吹奏技巧帮助学生掌握基本功。

在这首练习曲中要求学生逐步掌握发音、手指动作的基本要领，学习竖笛开闭音孔和吐奏的基本方法。先是无声的指法練习，带领学生灵活运动手指。老师先示范，要求吐奏轻巧，使发音连贯、轻柔、悦耳，四小节分开练习，最后熟悉每一段落后连贯吹奏，富有歌唱性地展现。

3.多声部合奏。由两个或两个以上声部同时吹奏，每个声部都有各自旋律，让音乐色彩丰富、立体。将乐器演奏技能较好的学生和演奏技能较差的孩子组合成小组，共同演奏出完整的旋律，增强大家的学习动力。

（三）从着力提高学生能力入手。

竖笛教学进课堂，除了教会孩子掌握一门演奏技巧外，更重要的是提升孩子多方面的能力：

一是提高学生的动手协调能力。乐器作为“人的自然肢体”的延长，可以培养孩子的动手能力，促进肢体协调。竖笛需要指头的灵活运用，在教学中指导每个学生运用正确的指法，并不断练习，熟练掌握，使手指越来越灵活。

二是提高分析能力。学习竖笛，必然会多次练习同一首乐曲。在教学中，通过为学生分析乐曲的每个小节、每个音符，以及每个音符表达的作曲者的心情等内容，使学生形成分析能力。

三是提高音乐鉴赏能力。选取一些演奏视频让学生观看，然后由学生发表观后感，使学生在观中学、学中悟。

四是提高持续自律能力。竖笛学习需要持之以恒，学习过程中会遇到许多困难，因此励志教育应该贯穿竖笛教学中，引导学生正确面对困难，更多地挖掘学生的潜能，多鼓励、多指导，让每一个学习竖笛的学生都能坚持学下去。

三、竖笛进音乐课堂存在的主要问题

一是学习时间有冲突。小学生主要以语数外主课学习为主，课业负担较重，部分孩子还有课外辅导班的学习，而竖笛演奏必须以花费时间不断练习为前提才能有所进步，时间冲突成为竖笛教学更进一步的主要障碍。

二是老师教学有难度。主要表现在学校音乐教育发展目标不明确;没有统一、系统的竖笛作品教材;音乐学科受重视程度不够等方面。

三是与学生家长教育理念有冲突。大多数家长还是重视和关注语数外等文化成绩及文化课程的课外辅导，觉得竖笛学习是浪费时间，只要在课堂上学点音乐基础知识就够了，使部分学生学习竖笛的主动性和自觉性不强。

四、相关建议

针对小乐器进课堂存在的主要问题，提出以下建议：

（一）合理安排教学课程。

明确大纲要求，细化教材内容。开展将竖笛直接作为教学内容放入小学音乐课本的试点工作，教师备课时将竖笛教学教案直接计入每一单元的课时，使每一个学生有最基础的竖笛学习时间。

（二）加强宣传，合理引导。

学校要多向每一位家长宣传，在国家加强学校美育的大背景下，家长、学生应该与时俱进，不断学习音乐、享受音乐，感悟音乐带来的美，并通过乐器练习，培养孩子坚强的毅力，并将这种品质带到学习和生活中。

（三）增加课外演练方式。

学校要通过组织开展个人才艺表演、班级团队技能综合比拼等多种形式课外活动，让每一个孩子都能亲自参与，并从中收获付出的喜悦和自信，深切感悟与他人之间合作配合的力量，激发集体荣誉感、使命感，从而达到音乐教育的最终目的：净化心灵。

参考文献：

[1]邢继新.乐器进课堂[J].内蒙古教育，1995（02）.

[2]熊艳.音乐教学中亮丽的风景线——竖笛进课堂[J].儿童音乐，2011（07）

[3]李丽华.乐器进课堂还是竖笛好[J].内蒙古教育，2014（04）.