浅谈初中英语阅读教学

摘 要：阅读是初中英语学习的重要内容，教师不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更要适当的采取适当的阅读策略和技巧，使学生掌握阅读方法和技能，逐步培养其阅读的能力，通过研究，让学生在大量的语言的输入的同时，自然习得了词汇、语法、文化背景，提高了阅读速度和阅读能力。本研究以初中英语阅读培养学生的能力的同时把研究重点放在英语阅读中结合学生的兴趣，爱好，以及针对培养学生的学习习惯和学习阅读技巧的研究上，使学生在关于阅读能力的各个方面得以提高。

关键词：阅读兴趣 习惯 技巧 心态

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础，本文将从三方面进行探究和阐述：

1.激发学生的阅读兴趣，设计兴趣情境教学

兴趣是最好的老师，在教学之前，教师可以尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的话题，创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。 此外举办一些综合实践活动，例如：学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。学生们就会主动去寻找他们喜欢的内容，当然也就增加了他们的阅读量；成立阅读小组，每月给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等；与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。这样增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。

2.鼓励学生养成良好的阅读习惯

英语学习习惯的问题绝大多数学生都有，要克服不良阅读习惯，坚持意群阅读常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。对于阅读中出现的生词，鼓励学生尽量根据上下文猜一猜，实在猜不出来，再查字典。阅读中，应避免抠字眼儿，学会抓要点，对文章要在分段的基础上，加上综合归纳，使学生对文章有一个完整的印象。

3.培养学生的阅读技巧

学生在阅读过程中，往往会因为生字词影响阅读的进程。大部分学生一遇到生词就查字典，这样的阅读方式既影响了阅读的速度和连贯性，又不利于理解其中信息内容。因此，在教学中，教师要对学生的阅读进行指导，教给学生阅读方法，，培养学生良好的阅读技巧，这样不仅使学生阅读速度提高了，理解能力也相应得到了提高，教师可以鼓励学生通过以下五种技巧来完成阅读。

3.1审视标题

标题是文章主题的高度凝聚，他能给学生启发和想象，想象文章的内容和走向。抓住中心试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。

3.2浏览全文，掌握全貌

如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是前两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。

3.3细读文章，掌握细节

这次应该细细的品读，不可一晃而过。可边读边用笔做些标记，把有关人物、事件、时间、地点、起因划出来。经过这样的处理，学生对文章的内容和细节便会成竹在胸，对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。

3.4首尾呼应，选定答案

对一具体问题不要局限于一词一事，而应从短文整体考虑，从主线向外扩展，打开思路，前后上下对照。这样，可减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”。而且，在中考试题中，即使是事实和细节题，也是“围绕或用以说明主旨和大意”的。大多数短文，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每一段的第一句，常常包含了全文的主要信息或基本观点；而结尾部分常是结局或结论。寓言或幽默文字的结尾往往也是点睛之笔。因此，抓住了首尾往往也就抓住了主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。

3.5逻辑推理，调整阅读心态

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。深层理解是一种创造性的思维活动，必须忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测。它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。同时，平时要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，情绪要安定。切不可一遇到几个生词难句就心烦意乱。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。

中学英语阅读教学过程属于一个带有特别关联性的认知过程。学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。

参考文献

[1] 初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].王素.首都师范大学 .2013 （01） 19

[2] 談初中英语阅读教学方法[J]. 石琳.学周刊 . 2017 （08）

作者简介：陈丽（1983，6，12），女，籍贯：辽宁省朝阳市，单位：辽宁省朝阳市第一中学，职务：教师，职称：中学二级，研究方向：初中英语阅读教学