浅议应用型大学中商务英语类选修课的教学改革

胡柏翠

（大连财经学院 国际商学院，辽宁 大连 116622）

浅议应用型大学中商务英语类选修课的教学改革

胡柏翠

（大连财经学院 国际商学院，辽宁 大连 116622）

当今世界经济发展速度放缓，我国高校学生众多，就业压力增大，越来越多的大学正在寻求向应用型大学的转变，而传统的大学英语教学已无法满足应用型人才的需求，因此商务英语类选修课的开设已势在必行。尽管很多高校已开设了一些商务英语类选修课以提高各专业大学生的商务英语综合应用能力，培养复合型人才，但开设的课程没有完整的课程体系，教学目标尚不明确，学习者的课堂表现和学习效果也有很大差异。本项目组的研究员们作为一线教师在教学中发现问题，引发思考，极力推行校企结合的方式来提高商务英语类选修课的教学效果，取得了一定的成绩，希望对今后商务英语类选修课的教学设计和改革有所启发。

应用型人才；商务交际能力；商务英语类选修课；校企合作

一、应用型大学商务英语类选修课现状

伴随着全球化经济形势的转变和就业市场的激烈竞争，越来越多的大学正在寻求向应用型大学的转变。应用型大学以应用型为办学定位，目标是满足社会对高层次人才的需求。应用型本科重在“应用”二字，要求体现时代精神和社会发展要求，进而在新的高等教育形势下构建满足经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

而大学阶段的大学英语课程已经不足以应对全球化经济发展和未来工作的需求。商务英语综合应用能力已成为应用型大学学生急需提高的专业能力之一。既懂专业，又能熟练应用商务英语，胜任与世界各国业务伙伴的沟通是未来工作岗位对大学毕业生新的要求。因此，商务英语类的选修课程的课程体系建设急需改革。为了切实应对未来工作需求并调动学生的学习动机，笔者对大连市的几所应用型大学学生希望开设的商务英语类选修课类型做了问卷调查。被调查学生希望开设的课程情况如下：国际商务英语函电类（13%）、商务英语写作类（21%）、商务英语视听说类（30%）、面试英语类（20%）、商务新闻英语类（10%），还有学生选了其他与自己所学专业相关的英语类的课程。从调查结果看，学生的需求呈现多元化趋势，仅靠每周4课时的大学英语教学是难以满足不同学生的学习需求的，为了应对社会对毕业生的这种需求，各大院校都开设了很多商务英语类的选修课。

从目前来看，大多数应用型大学开设的这些商务英语类选修课并没有统一的指导方针［1］，开设得比较随机，课程体系并不完善；教学方法比较重视理论教学，应用实践环节薄弱；考核方法单一，不能全面衡量学生综合应用语言的能力。所以在以上这些方面，应用型大学中的商务英语类选修课都急需进行教学改革。

二、完善商务英语类选修课的课程体系建设

商务英语是专门用途英语的一个分支，目的是培养学生的综合职业能力。它其实就是已经从事或将要从事商务行业的专业人才所应用的专门用途英语［2］，所以它的课程设置就应该建立在需求分析上，特别是对用人单位的目标需求分析上。因此，要立足于现实的具体目标需求的角度来进行课程设置。在对大连市的外向型企业、合资企业及外商独资企业进行的调查中得到如下结论：企业最需要的人才层次是本科；企业重视的人才能力有专业知识和技能，沟通交际能力和学习能力。涉外企业对人才的外语水平也提出了较高要求，最低要求是大学英语六级。另外，企业也重视人才的跨文化交际能力。对“说”和“听”的要求居第一位和第二位。然后依次是“译”“写”“读”的能力。而通过对在校大学生的测评，我们知道，在校大学生最欠缺的能力也依次是“说”“听”“译”“写”“读”。对于在校大学生比较热衷的考证热，我们也进行了市场需求的调查，得到以下结果：企业需求比例由高到低依次是英语等级证、口译证、翻译证、BEC证书和金融英语证书。针对以上市场需求方面的调查得出的结论，应用型大学必须对商务英语类选修课的课程体系进行改革深化，无论是对商务英语专业的学生，还是对非外语专业的学生。

目前很多大学在开设的英语选修课程中存在很多问题。首先，英语类选修课的课程设置的针对性和系统性不强，无法满足学生进一步提高英语应用能力的需求。其次，很多学生学习动机不明确，选课比较盲目，很多人为了拿到高的学分和平均分而选择自己已经很擅长的课程或老师要求不严格的课程，上了几次课后发现该课程对自己没有实用价值，或利用老师没有点名时间的漏洞而经常逃课。最后，课堂教学效果欠佳。选修课往往人数过多，有些课甚至有200人选。教师在上课的同时，一方面要让学生集中精力听课，一方面要维持课堂纪律，很多老师疲于应付。

基于这样的现状，改革势在必行。在开设的课程方面，各个学校要避免随机开设、无序开设。要调动和激发学生的学习动机［3］，根据本校学生的就业出口和未来的实际需求有针对性地开设各种有利于提高学生就业技能的商务类英语选修课程。具体的课程方向可以分如下模块进行：语言技能模块、商务技能模块、跨文化交际模块和人文素养模块。学生可以根据自己的英语水平和未来的就业倾向选择适合自己水平和兴趣的个性化课程。只有激发出学生的学习动机，才能有良好的学习效果。对于就业目标不明确，不知道自己将来需要什么技能的学生，学校可以结合就业指导及职业规划课程指导学生选择适合自己，对就业有帮助的选修课程。

在组织教学方面，教师要明确教学目标，严格要求。对成绩评定要设定科学的体系，不同教师、不同课程要有统一的评价标准。无论是教师，还是学校和学生都要端正对选修课的态度。因为在课程价值上，选修课与必修课应该具有同等的价值，二者没有主次之分。必修课符合“公平发展”理论［4］，它给所有学生平等的受教育机会，而选修课符合“个性发展”理念，它强调给每个学生适合其个性的个性化教育。必修课一直以来备受各方面的关注，而选修课却被看作是课程设置上的点缀品。在向应用型大学转变的今天，符合学生个性化发展需要的选修课必须要突出其实用性，必须以未来就业为导向，对学生进行分类教学甚至是分级教学，让学生个性化学习需求得到最大程度的满足。

在教学管理方面，在设置课程时，教务主管部门应该首先考虑应用型大学的人才培养方案，结合市场需求和学生需求，引导教学单位开设符合市场需求的课程。开课前，要对教学大纲、内容、模式等方面进行评估论证。选择有资历有经验的教师，对于缺乏实际经验的老师，要外派到各个就业单位进行调研和培训，让老师掌握第一手的实践资料。结合实践需求和本校学生实际情况来确定教学大纲、内容和方法。另外，教务部门应在校园网上发布每门选修课程详尽资料，便于学生取舍。课程资料可以包括课程描述、教学目标、主讲教师、考试和成绩评定办法等各种信息，以便让学生了解并判断该门课程是否符合其职业发展的需要。同时，教学主管部门可以建立学生评价教师的制度，让学生对所学课程进行评价，以便跟踪开课教师的教学效果。［5］

在教学内容方面，合理选择教材是实现教学目标的重要保证。目前很多学校的选修课没有固定的系列教材，难以系统地培养学生的综合应用能力。我们选择商务英语类选修课教材时，一定要依据大学英语课程教学要求，考虑到本校学生的就业需求和实际水平，以提高英语专业及非英语专业本科生的英语实际应用能力。在积累了一定的教学经验后，教师可以到用人单位考察，并结合教师的实训教学经验，编写符合本校要求的实训教材。现在，在多媒体技术和移动互联网技术盛行的大环境下，微课、慕课和翻转课堂的技术都可以应用在商务英语类选修课的教学中，作为有效的教学辅助手段。

三、校企结合，深化实践教学

在建设应用型大学的教学改革指导下，深化实践教学已是势在必行。在商务英语类选修课程中，应更多地设置商务环境或背景来进行场景的模拟，从而帮助学生在就业前对一些特定工作任务有直观的认识，以使其更好地在工作中履行职责。这就要求教师尽快掌握新鲜实用的职业技能，把自己培养成“双师型教师”。学校可以把在职教师派到合作的企业或培训机构加强其实践技能的培养。在职教师深入到企业既可以收集到真实生动的教学案例，充实其知识结构，也可以及时地了解自己所授课程在实际商务工作中最新的发展趋势和做法。另外，学校也应该聘请商业企业、金融行业、事业单位等各相关行业的资深工作人员到学校进行培训、讲座或开设阶段性的实训课程，以配合相关的商务英语类课程，这样学生们可以了解商务行业的最新发展趋势和资讯，掌握实用的就业技能。

“校企结合”既可以在应用型高校中培养具有更强竞争力的创新型人才，也可以更好地满足企业对应用型人才的需求，节省以往学生就业后的培训和实习环节，为企业节约成本，缩短高校教育和企业需求之间的距离。作为高校教师，我们要针对用人单位对实用型人才的需求，设计校企结合的实训课程，使其与现有的商务英语类选修课相结合。针对商务英语类选修课教学中出现的各种问题，我们要不断地探索、争取改进，努力统一教学和实践。首先要制定科学合理的实践教学计划，根据计划开展丰富实际的实践教学活动；再考察教学环节评估教学成果；最后反思出现的问题和尚需改进的环节。通过这种模式，高校、政府、企业、培训机构之间可以开展多层面的紧密合作，以企业、市场的需求为导向，探索一条素质高、实践强的创新型人才培养模式，既可以解决当今就业难的问题，又可以顺利完成高校向应用型大学转变的艰巨任务。

四、结论

综上，应用型大学的商务英语类选修课教学不仅对商务英语专业学生大有裨益，而且对于各相关专业的毕业生提高商务英语应用能力和职业素养都有至关重要的作用。应用型定位的大学必须利用商务英语模块的选修课有针对性地开设各种功能型选修课。各专业学生都可以按照其兴趣和未来的工作需要个性化选择课程。学校和教务部门要大力扶持校企合作，开设符合公司企业实际需求的商务类英语选修课。一线教师应注重商务英语选修课课程的特点，考虑学生的学习需要和动机，主动到合作企业学习，提升自己的实践能力和理论水平，进而才能给学生带去最有用的资讯和技能。本研究致力于在应用型大学中科学合理地设计商务英语类选修课课程体系，完善教学规划和教学内容，并启发学生的学习动机，指导学生的学习策略，学校、企业、教师、学生多方面发力，以提高应用型人才的综合素质。真诚希望本研究能给应用型大学从事商务英语类选修课教学的同仁以启迪，让更多的应用型大学提高教学效果和人才质量。

［1］O Malley J，Chamot A.Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students［J］. Language Learning，1985，（26）.

［2］Deci E L，Ryan R M.Intrinsic motivation and selfdetermination in human behavior［M］.New York：Plenum，1985.

［3］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.

［4］张聪.非英语专业大学生语言学习观念和策略的研究［D］.南京：南京师范大学外国语学院，2004.

［5］胡柏翠，谭莉.在语用学指导下转变商务英语教学模式［J］.海外英语，2014，（16）.

G642.0

A

1671-2862（2017）01-0085-04

2016-10-03

本文系2016年东北财经大学教学研究项目“商务英语类选修课学习动机与策略的相关性研究”（课题编号：YY13019）的研究成果。

胡柏翠，女，辽宁大连人，硕士研究生，大连财经学院副教授，研究方向：商务英语教学、语言学、语用学。