高职院校思政课教学现状调查与路径探索——以郑州信息科技职业学院为例

王娜

（河南广播电视大学，河南 郑州 450000）

高职院校思政课教学现状调查与路径探索
——以郑州信息科技职业学院为例

王娜

（河南广播电视大学，河南 郑州 450000）

高职院校思政课教学目前面临着一些问题，如何改变教学现状，激发学生学习的热情将是思政课教学改革的方向。本文以郑州信息科技职业学院为例，通过发放问卷调查，整理数据，对思政课教学现状、存在的问题进行一一分析，最后针对存在的问题提出了积极有效的改进措施。

高职；思政课；路径探索

一、高职院校思政课教学现状——以郑州信息科技职业学院为例

近年来，由于社会、学校、学生等各方面原因，高职院校思政课教学面临着许多亟待解决的问题。本文以郑州信息科技职业学院为例，在520名学生中进行问卷调查，其中男生占61%，团员占92.7%，理工科类占55.2%。可以看出，在调查中理工科类男生占了相当大一部分。调查问卷涉及了思政课教学现状的很多方面的问题，其中对于是否有必要在高校开设思政课，23.7%认为非常有必要，54.4%认为有必要。对于思政课程的兴趣度，14.4%的学生非常感兴趣，44.8%感兴趣。可见，大部分学生认为有必要开设这门课，但也有将近40%的学生不太感兴趣。

在对于思想政治理论教学效果总体印象中，13.8%非常满意，46.3%满意。在课堂的表现情况中，22.7%认真听讲做笔记，59.6%只听不做笔记。针对在思政课学习中碰到的最大困难，27.5%的学生学习目标模糊，39.4%的学生学习动力不足。可见，大部分学生上课能认真听讲而且较满意，但是缺乏学习目标和动力。

针对有些老师讲课对学生缺乏吸引力的原因，52.5%的学生认为教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣；22.5%的学生认为语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷。针对教师不定期使用讨论、辩论等教学方法来增强教学效果的方面，16.3%认为非常有帮助，54.4%认为有帮助。针对思政课需要改进的地方，37.5%认为要增加课堂播放思政相关影片的比例；33.7%认为采用实践教学，由学生理论联系实际调查相关热点问题。由此可见，学生对思政课教学的建议主要集中在教学中教师要改变教学方式和方法，增加互动、讨论、辩论等形式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，定期播放影、视频作品，采用实践教学，联系实际调查热点。

二、当前思政课教学中存在的问题

（一）学校本身对这门课的不重视

由于这门课程并非专业课，因此在高职院校中并不受重视。高职院校的目标是培养一线技能型、应用型人才，这样的目标要求决定了高职院校往往重专业轻人文，重技能轻素质，重专业建设轻思想政治教育工作。［1］大部分领导和专业课老师都认为这门课对学生专业课没有帮助，和专业又不相关，对学生就业和今后工作起不到任何作用。这种状况本身导致这门课程不受重视，存在很多问题，想要去解决，可是往往又得不到上级的帮助和支持。

（二）学生对这门课缺乏学习积极性

从上面的调查问卷中可以看出，超过60%的学生学习目标模糊，动力不足，大部分学生认为有必要开设这门课，但将近40%的学生不太感兴趣。高职院校的学生大部分在高中阶段学习基础薄弱，成绩不理想，更有些是从单招过来的，普遍存在着学习底子薄，学习动力不足，学习主动性和自觉性不强，没有学习热情。特别针对这门课，认为对自己专业没多大作用，帮助不大，所以缺乏学习积极性。再加上社会外部大环境的冲击，很多学生的价值观受到或多或少的影响，存在着权力至上、金钱至上的观念。认为思政课上所讲的东西不实用，不如手机、网络里的东西更实用，更真实。［2］科技的发展日新月异，给我们带来了便利，同时也存在着弊端。特别是手机上网之后，手机成了他们身体的一部分，天天在看，时时在看，网上的游戏、电影、视频、信息资讯无不充斥着学生的视觉，更加重了学生缺乏对课堂知识学习的兴趣，特别是思政课的学习。

（三）教师教学手段和方法陈旧，课堂教学无法感染学生

因为手机、网络的泛滥，大环境的变化，网络资源的丰富多彩，如果学生主动性和自觉性不强，很容易就被网络吸引过去。这就要求教师不断改进教学方法和手段，积极培养学生的学习兴趣，不断感染学生。有些时候教师都忙于备课上课，出去培训学习的时间少，没有跟兄弟院校交流学习，不能从旧的教学模式中改变出来，因此就不能推陈出新，也不会取长补短。［3］

由于教育观念、理念上存在着差异性，很多教师仍然是传统的教学方式，陈旧、单一，没有与时俱进，没有跟上学生的步伐。怎样利用好网络改变教学手段和方法，怎样利用好网络与学生有心灵上的触碰和沟通，怎样利用好网络激发学生的学习兴趣，围绕社会热点，感染学生，这些都是我们教师在教学中所面临的亟待解决的问题。

（四）实践教学环节薄弱

目前，在思政课的教学过程中虽然也强调了实践教学，但仅仅是在理论教学过程中进行，比如观看一些影、视频作品，欣赏一些辩论、讨论活动等。或者也走出课堂进行社会实践，但仅仅是在校园中，而且基本都是在课下让学生进行的，很少占用教学课时。由于场地、时间等的制约和限制，很少组织学生走出校门到校外去实践，更没有建立校外实践基地。在调查中发现，学生普遍希望多增加社会实践的环节。问卷中针对思政课教学要求理论联系实际，你最喜欢的社会实践方式，学生中建议做参观考察的占23.1%、社会调查的占28.5%、志愿者服务的占23.3%、校外走访的占21.9%。可见，对于社会实践的方式学生没有太多的要求，但是大都希望走出课堂，走出校门，多联系实际。

三、高职院校思政课教学路径探索

（一）提升思政课在师生中的影响力，确保主渠道地位

思政课是高职院校进行学生思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着帮助学生树立正确人生观、价值观的使命。在高职人才步入社会的竞争中，专业技能属于硬实力竞争，而适应职业等的综合素质能力则属于软实力的较量。学校领导对思政课的重视与否，直接关系到思政课能否真正落到实处、起到效果。要加强宣传，开展各类活动，提升思政课在师生中的影响力，特别是对学校领导和教育者多加宣传，不断转变教育观念，使他们认识到高职学生不仅要加强专业技能的培养，更要有很好适应社会、适应职业要求的综合素质培养。［4］领导对思政课的认识效果也或多或少影响着其他教师对思政课在高职学生培养中的认识状况，建议学校在对学生思想政治教育工作力度方面有所加大，从而在体制保障和制度建设等方面确保学校思政课的顺利开展。

（二）加强师资建设，让教师不断走出去、引进来

高职院校应加强师资建设，一方面增加教师出外交流学习的机会，另一方面邀请一些专家到校来做培训讲座。思政课教师在教学中只有不断走出去向兄弟院校教师学习，才能取长补短，不断成长。而且多邀请专家过来做讲座，也使教师视野更开阔，增长知识面。此外，教师平时应注重通过网络等资讯手段来强化自身的教学技能，不断提升自己，与时俱进。另外，教研室要定期组织教学研讨活动，通过各位教师交流教学心得，互相学习，互相进步。

（三）依据高职学生特点，创新教学内容和教学方法

在调查当中发现，针对有些老师讲课对学生缺乏吸引力的原因分析，52.5%的学生认为教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应针对高职学生特点，注重结合学生专业实际，创新教学内容和教学方法。

在教学内容方面，我校思政课所使用的是教育部统一要求在本科和专科院校使用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，内容丰富，理论厚重，具有权威性、系统性和科学性。而高职学生大部分理论基础薄弱，学习主动性和目的性较差，针对这样的特点，就需要在授课的过程中弱化理论环节，增强实践环节。强化教学内容的针对性和时代性，要求教师在授课的过程中结合学生专业实际，精简理论内容，列举更多的与其专业相关的案例，密切联系社会实际，关注社会热点问题，激发学生学习的兴趣和热情。

在教学方法方面，我校思政课教学已基本上实现了多媒体教学，通过一些图片、案例、视频的展示，使学生更直观、更易接受。但仅仅这些还不够，教师应通过创设问题情境，不断启发学生，以学生为主体，调动学生的积极性。要想使这门课真正入座、入耳、入脑、入心，达到一定的效果，就需要教师采取灵活多变的教学方法，例如案例教学法、课堂讨论法、情境教学法、小组辩论法等多种教学方法相结合的模式，积极提高教学的吸引力，使学生真正融入课堂活动，积极参与互动。

（四）凸显实践教学，形成有效模式

加强和改进实践教学，坚持以学生为主体开展实践活动，结合高职学生的特点，采取灵活多样的社会实践模式。其一，在校外建立稳定的思政课社会实践教学基地，组织学生参观周边地区的爱国主义教育基地或是新农村建设的典范，从而增强学生对于中国共产党和社会主义祖国的热爱，坚定走社会主义道路的信心。其二，可以组织学生参观城市新区建设及大型高新科技企业，比如，郑州宇通客车股份有限公司、郑州国际会展中心CBD商务中心等，从中深切感受改革开放以来城市的新变化，企业的新发展，使学生认识到坚持改革开放的重要性。其三，根据教学内容，设置一些社会实践活动，让学生进行社会调查，做社会调查报告或是完成类似的作业，从而加深学生对社会问题的认识及实践能力。［5］

综上所述，高职院校思政课教学面临着很多的问题，涉及方方面面。尽管提出了一些改进的措施，但是要想彻底扭转教学中存在的问题，任重而道远。如何改变教学现状，如何激发学生学习的兴趣，如何发挥实践教学的有效性，将是进一步研究和探索的方向。

［1］朱振玉.思政课改革与高职生职业核心能力培养［J］.中国成人教育，2012，（10）.

［2］程景玲.高职院校思政课实践教学现状及对策选择［J］.吉林省教育学院学报，2014，（8）.

［3］陈霞.高职院校思政课特色建设的问题及对策［J］.新疆职业教育研究，2013，（4）.

［4］魏玲.高职院校思政理论课改革存在的问题及对策［J］.长春理工大学学报，2013，（3）.

［5］张静.浅析大专院校高职思想政治教育的特性、困境及改进策略［J］.才智，2015，（4）.

G41

A

1671-2862（2017）01-0078-03

2016-09-17

王娜，女，河南孟州人，哲学硕士，河南广播电视大学人文与公共管理学院讲师，研究方向：思想政治教育。