新课标下对语文作业的思考与优化设计

贾淑彦

【摘要】 当今新课标下的语文作业，不仅要巩固教学中所要求掌握的知识，而且应该激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，使学生在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。为此，笔者就结合自己在教学中的作业设计来谈谈自己的实践。

【关键词】 新课标 语文作业 优化设计

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-013-01

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1. 进行自主积累式作业。

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”语文学习尤其需要知识的积累。在日积月累的过程中，完成知识的积淀，对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。

（1）课内知识的积累。在每一单元的学习中，我都要求学生做好以下的积累性作业：

①积累一些雅词。主要是“读一读、写一写”中重要的词语的读音、意思及用法；也包括新学到的成语的积累。

②积累一批优美语句。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常美的句子，并说出理由。

③积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好记录。

④积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言。

⑤积累常规的文言文词句。

⑥积累古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的，等等。

⑦积累写作的知识。如学习一个巧妙的构思，把自己认为写的好的课文的结构特色理出来进行模仿；学习一个好的开头或结尾方法等。

（2）课外知识的积累。

①利用寒暑假时间要求学生做好课外阅读和摘抄。要求学生摘抄的内容为自己所读的课外书中的精彩语句、語段或文章，后面要附上自己的点评，点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是自己的阅读体会或者是赏析，还可以是自己的疑问。

②小组合作做好资料的搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。

2. 设计自主性作业

新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。教师在设计语文作业时就应注重鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，培养自我教育能力，逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向自主学习的过渡，从而获得成功的体验。

比如在教学蒲松龄的《狼》时，出现了一个有争议并且学生非常感兴趣的问题，于是就鼓励学生到课外寻求资料解答自己在课堂学习中产生的疑惑，获得了极佳的效果。《狼》一文，节选自《聊斋志异》一书中《狼三则》中的第二则。通过叙述屠户在晚归途中与两只狼斗智斗勇的故事，揭露了狼的贪婪、凶残、狡诈的本性，表现了屠户的机智勇敢，告诉人们：对待像狼一样的恶人，只要勇于斗争，善于斗争，就一定会取得胜利。文章介绍了屠户遇狼、惧狼、御狼直至杀狼的经过，最后在篇末直接点明寓意，表明作者的思想观点。因此文中的“狼”一直是反面人物的象征。可是，有个小组的学生在小组讨论时认为其实狼是聪明的，并且也从文中找到了不少的语句，例：“后狼止而前狼又至”、“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”等。这时我并没有简单地把这些语句归结到传统教学中所强调的“狼是狡猾的”这一点上，而是保留了他们的观点，针对学生提出的“狼是否有值得我们学习的地方”这个问题设计了自主性作业，要求学生在课后查阅资料，解答疑惑，并落笔成文。有的学生通过查阅资料，发现狼是一种十分聪明的动物，就连一些有经验的老猎人也往往向“狼”学习。他们又结合本文中“狼”的表现，于是得出了“虽然狼是一种狡诈的动物，可是它的身上也有值得我们学习的地方”的结论，顺利地完成了自己的小论文。

自主性作业，使学生对语文学习有了热情参与的愿望，找到了自己前进的动力，也培养了学生探究问题的兴趣，锻炼了他们的写作能力。

3. 设计开放性作业

“兴趣是最好的老师”，任何事情有了兴趣都不会成为负担，作业也是如此。现在学生希望在教师指导下亲自体会学习知识、锻炼能力、发展智力的甘苦。所以，要有效地激发学生学习语文的积极性，为此教师就应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性，成为开放性的作业，从而让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感，还能让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，从中发现最有效的解决问题的方法。

如《最后一课》描写了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题挖掘得很深。尤其是文中的人物描写，如小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人，栩栩如生，不失为一篇仿写的范本。于是，在教学了《最后一课》之后，请学生结合生活实际，学习课文的写作手法，尤其是人物描写进行仿写，如电脑版的“最后一课”，校园版的“最后一课”等。结果学生的作文是五花八门，除了上述版本外，还有学生写了地球的“最后一课”，记叙的详略、人物的描写等都把握得比较得当。

这些开放性作业，不仅促进学生巩固阅读内容，积累语言素材，深刻感悟作者的思路，还极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学习的主动性。

实践证明，作为语文教师的我们，要以新课程标准精神为依据，树立起新的语文作业设计理念，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业，科学指导学生进行评价，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。