人本主义学习理论在高中政治教学中的应用

徐文婷

【内容摘要】人本主义理论指导下的高中政治课堂会富有更为浓厚的生活化与社会化的气息，学生在课堂上的主体地位会进一步凸现出来，大家在教学中的思维也会更加活跃。以人本主义理论作为政治课程的教学指导，这会让偏于理论的高中政治课堂变得更加生动形象，能够让教师将更多有趣且值得思考的生活素材引入课堂，学生在课堂上对于各类问题的思考会更加充分，相应的对于一些知识点的掌握也能够更为透彻。

【关键词】高中政治 人本主义学习理论 应用

人本主义学习理论强调学生在课堂上的主体地位，注重課堂上对于各类教学素材与资源的挖掘与利用。在高中政治课程的教学中，融入人本主义理论可以让课堂变得轻松活泼，教学的维度可以得到拓宽，学生的思维发散性与延伸性可以得到有效锻炼。这才是高质量的课堂的体现形式，在这样的整体背景下学生在课堂上的收获也会更加丰富。

一、构建开放互动的整体教学氛围

教师首先应当致力于开放互动的整体教学氛围的营造，要让学生置身于更加轻松愉快的教学环节与氛围中，这有助于学生对于问题探究的投入，会让学生学习知识的积极性更高。课本中既有那些偏于理论、富有思辨性的教学问题，也有一些生活气息十分浓厚的教学素材。教师要能够结合不一样的教学内容与素材采用针对性更强的教学模式，这样才能够实现开放互动的教学氛围的营造。那些思辨性强的内容教师要善于将其简化与生活化；那些生活气息浓厚的内容则可以结合生活素材体现课程教学的趣味性。这些都是教学氛围营造的良好方法，并且能够激发学生对于课堂的参与积极性。

教师可以利用导学案的设计来活跃整体的教学氛围，例如，可以在导学案中设计“探索思考，主动质疑”这一板块，学生可写上对课本知识无法自主解决的疑问、对生活和热点的相关思考等。例如，“在文化生活中选择”的导学案中有学生写道：坊间热议的玉林狗肉节是传统习俗还是落后文化呢？这样的问题源于学生对生活和教材的思考，老师利用这样的学习资源积极创设学生探究的情境，这既可以增强学生对于教学参与的程度，也能够结合问题来有效渗透知识教学，起到一举两得的良好效果。

二、教学设计体现生活化色彩

人本主义理论指导下的政治课堂应当在教学设计中融入更多生活化色彩，可以将一些生活中热议的话题或者是富有争议的问题引入课堂，让学生展开相应的探究，挖掘其后涵盖的一些知识点与教学主题。教师也可以设计一些让学生能够展开充分的自主探究的学习过程，比如，可以设计一些课后的实践活动，让学生真正投入生活、观察生活来体会课本知识。这些都能够体现出政治课程教学中的人本主义色彩，可以让政治课程教学的维度有所拓宽，学生也会更加喜爱课程的学习。

在结合“正确对待金钱”的话题探究中，学生的讨论中对当代人的金钱观进行了充分展现。这就是一个很好的教学契机，教师还可以进一步设计一些值得探究的社会实践问题，比如，要求学生在课后查找“中大奖后的人的生活”，通过引导学生从自己的生活经验出发，走进社会，学生对金钱的看法会更加全面，从而使政治课的教学过程成为学生的认识、情感、价值观的建构过程，达到“促进人的全面发展”这一最高宗旨。

三、倡导高效的学习探究与交流合作

教师同样应当倡导学生间高效的学习探究与交流合作，这同样是人本主义教学理念的有效体现。政治课程的教学不能脱离其社会性，很多教学主题都必须放在真实的社会场景与社会生活中加以讨论才能够进行透彻的分析。教师可以构建这样的思考问题，让学生以合作探究的形式进行充分交流，由浅入深剖析出问题的实质，让学生的思维层面和问题的分析能力得到双重训练。设计的探究问题要科学合理，最好是那些相对开放的问题，这样学生探究的空间会更充裕，学生也可以站在不同的立场表达自己的想法、见解与各自的观点。让学生在课堂上充裕的进行学习探究与交流合作，这不仅极大的彰显了人本主义学习理论，这也有助于学生感知课程学习的趣味性，会让学生的教学投入热情更加浓厚。

比如在“替代商品、互补商品”的教学中有学生提问：今天我吃了不卫生的食品，不得不吃药，食品与药是什么关系？笔者及时把问题抛给学生讨论。这时有学生说：“药不能当饭吃，所以它们不是互为替代商品。”这时又有学生反问：“你每餐吃饭都必须吃药吗？它们会是互补商品吗？”学生大笑，通过相互交流，相互启发，不仅促进了学生思维的发展，增强了大家的合作意识，而且增进了学生的情感交流，提高了学生的情商。

结语

人本主义学习理论指导下的高中政治课堂不仅会更加轻松有趣，学生的思维也可以在过程中更为活跃，大家可以更充分的展开对于各类问题的思考探究，教学的主题可以更好的得到彰显。教师在实践这一教学理论时不仅要做好充裕的教学准备工作，也要具备灵活的处理各种教学生成，应对学生的各种问题、想法与观点的指导能力，这样才能够有效控制教学节奏，达到预设的教学目标。

【参考文献】

[1] 彭建林. 浅谈对中学生政治课学习兴趣的激发[J]. 珠江教育论坛，2011（02）.

[2] 李俊生. 思想政治课教学中的“以人为本”[J]. 新课程（中旬），2013（05）.

[3] 李俊生. 提高政治课堂教学实效性的几点思考[J]. 新课程学习（上），2013 （06）.

（作者单位：江苏省上冈高级中学）