基于微课的高中历史课堂教学研究

●山东省菏泽一中实验高中

姬天舒



基于微课的高中历史课堂教学研究

●山东省菏泽一中实验高中

姬天舒

微课是一种新型的教学模式，微课的灵活应用为高中历史课堂教学注入了新的活力，带给了学生更多的学习体验，然而微课的应用也存在一些现实问题，只有科学合理地加以解决才能保证微课教学的顺利进行。

一、微课的理论基础及应用背景

微课产生的理论基础是计算机和网络。微课教学的具体过程是教师将某些独立的知识点通过讲解制作成小视频并上传到相关网站上，学生可以登录相关网站点击这些视频进行自主学习，这有利于学生利用课余时间学习比较薄弱的科目，从而提高学习效率，达到更好的学习效果。

一个微课视频不仅包含了一个完整的知识点，更体现了一种学习方法。很多学生在学习时遇到一些问题，除了向老师请教外很少有别的解决办法，这不仅容易造成问题的堆积，等待的过程也花费了不少时间，不利于学生学习效率的提高。而微课则可以随时随地帮助学生进行自主学习，不但解决了学生的实际问题，也传授给学生新的思考方式和解题思路，从而帮助学生举一反三，达到了事半功倍的教学效果。

二、基于微课的高中历史课堂的构建

1.导入课程，整合课堂。

教师在教授高中历史时，要注意新旧教学方法的结合，将微课导入课堂，可以用不同的教学方法来讲解相同的知识点，为学生的课堂学习提供新的思路。例如，教师在讲解辛亥革命这一历史事件时，可以将一段孙中山的人物传记视频引入课堂，让学生观看并分享感想，这会使学生加深对人物和事件的理解，深刻体会辛亥革命的意义。

2.把握细节，突出关键。

高中历史课程内容十分广泛，包含多个社会时代和众多的历史事件，教师在讲解课程时要突出重点内容，选择有代表性的人物和事件进行讲解，某些具有历史转折点意义的事件更要深度挖掘，让学生真正体会到其内在含义。教师可以利用文字加图片的方式进行讲解。例如，教师在讲解红军万里长征的伟大事迹时，可以引入毛泽东的诗词,让学生体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的伟大精神。

3.相互促进，相互补充。

微课在高中历史课堂教学中主要起辅助作用，如果教师只让学生观看微课而不进行讲解，就会导致学生对知识点的掌握不连贯，不能形成系统的知识体系，对于历史人物和事件缺乏时间概念。因此，教师要注意使用微课的方式，使其能对原有的教学内容有所补充，相互促进。教师可以在学生观看完某些视频和图片后，对微课内容进行总结，与学生共同思考，相互沟通，时时进行交流，从而加深学生的记忆，使其更好地掌握当天所学习的知识。

三、基于微课的高中历史课堂教学方法

1.分层次教学。

分层次教学不仅能够满足高年级学生的学习需求，还能体现教学的个性化，具体方法是根据学生的知识基础和学习习惯为其安排个性化的学习方法，使学生可以使用最合适的学习方式，取得最好的学习效果。微课的使用是分层次教学的重要部分，在对知识基础较差的学生进行教学时，教师要更多地讲解基础性知识，提供一些真实历史事件的视频供学生观看，从而使学生打好基础，掌握基本知识；而对于一些基础较好的学生，学习目的要侧重于对历史知识的深层理解与剖析，教师可以让学生观看一些拓展历史知识的视频，扩大学生的知识面，让学生对历史的理解更加深入。

2.行动导向教学。

微课是行动导向教学的重要工具，其主要作用表现在以下两个方面：首先，微课可以为教师的行动导向教学提供良好的开端，一段生动有趣的微课可以激发学生的好奇心，使其对历史产生浓厚的学习兴趣，教师也因此可以对学生的学习进行引导，从而更顺利地开展课程讲解工作。其次，微课可以作为教师行动导向教学的结束内容，在已经学完当天的课程后，教师可以利用微课视频作为总结内容，从而引发学生对历史课程的思考与讨论，以利于学生思维的发散和创造能力的不断提高。

微课作为一种新的教学方式，为学生的高中历史学习带来了很多便利，为分层次教学和行动导向教学提供了基础。教师应在教学过程中将微课适当导入，并整合于课堂教学中，把握细节，突出关键，科学合理地应用这种全新的教学方式，使其与传统的教学方式相互促进，从而达到提高教学质量和学生学习效率的目的。