思想品德教学培养学生核心素养研究

●广东中山市华侨中学

于利新



思想品德教学培养学生核心素养研究

●广东中山市华侨中学

于利新

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而课程是培养学生核心素养的重要载体，充分利用教育资源，将生活中的一切资源化为学生学习的课程，让课程与生活和学生需求紧密联系，注重德育与学科之间的互相融合，从而培养学生的核心素养。作为政治教师，更应充分发挥政治课堂主渠道、主阵地作用，加强政治学科的渗透，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践，开展文明礼仪教育和道德情操教育，健全人格教育，培养未成年人的现代公民意识，培养理想远大、品德高尚、素质全面、敢为人先的新一代中国人。因此，以政治课堂为载体，充分发挥思想政治课的德育功能，培养学生核心素养，是新时代政治教师义不容辞的责任。

一、德育修身，率先垂范

学校是师生关系构成的社会集体。对于学生来说，教师具有权威性，学生常以教师的言行和品质作为自己的参照。尤其是中学生，他们倾向于把教师的行为方式、思想修养和待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范。所以教师自然就成为修身行动的率先实践者，必须具备高尚的道德情操和完善的人格,严于律己，修身践行，身先士卒，率先垂范，这样才能在学生的思想深处打下深深的烙印，从而才能在培养学生核心素养的过程中收到事半功倍的效果。

二、深化教材内容，拓展德育功能

新一轮课改对教材内容作了很大的改动，思想品德的德育教育功能进一步增强，新教材中多处渗透着德育教育素材，在教学实践中政治教师应充分发挥政治教学的有利条件，充分挖掘教材内容，让高尚的情操、崇高的思想通过一个个名人轶事、道德故事、法律案例流入孩子的心田，利用教材内容和教学计划，把基础知识以及社会道德、法律知识传授给学生，并在教学中恰当地联系学生的思想实际、社会主义现代化建设实际，对学生进行系统的核心素养教育，帮助学生逐步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的能力和是非判断能力，从而培养学生的自尊心、自信心，提升学生的自我认知能力、自我教育能力，提高文化品位和审美情趣，领悟做人的道理，激发学生的学习积极性、自觉性，这些能力和属性影响着个体人格因素的形成，是培养核心素养的内在条件。

三、开展综合性学习，完善人品操行

综合性学习为新课程中政治教学新设置的内容，它注重引导学生从政治的书本世界、科学世界，进入生活世界，是引导学生通过实践探究自主、合作、探究能力的重要途径，所以，应将政治学习与日常生活综合在一起，把每一节政治课都融入时代生活的大环境中来教。课堂之外的世界是教材世界的外延伸，和无限丰富的课外世界相联系，可以丰富学生的想象，提高学生解决实际问题的能力，让学生由课内、校内的一方天地走出去，走到课外、校外的多彩世界，走进自己、同学、老师和家长的心灵世界，让学生于潜移默化中完善品行操守，塑造学生健全人格。

四、完善教育模式，强化道德内省

针对00后的中学生喜欢展现个性，期待他人认同的特点，作为政治教师在教学中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的教育模式，以充分调动学生的积极性，激发学生道德内省。比如辩论式教育模式，辩论的过程不仅旨在辨明是非，更注重发人深省，启迪思考，让大家在思想碰撞中领悟真谛，所以辩论式教学让学生在课堂教学中体验生活，明确是非，增强公民意识和责任意识，树立正确的世界观、人生观、价值观和热爱祖国、尊重他人的思想感情。这些不同的教育策略的实施可以深刻地影响到学生的内心道德境界，寓教于乐，让未成年人在教学实践活动中学习、体验、思辨，并通过教学实践活动将道德要素内化为自身精神品格，积极面对纷繁复杂的文化社会思潮，从而通过课堂教学达到“润物细无声”的目的，实现道德内省。

政治课堂中的德育渗透，必须坚持在传承中创新，在联动中突破，在互动中生成，正视问题，注重实效，准确把握社会意识形态变化趋势，树立“成人比成才更重要”的人才观和质量观，从中学生核心素养养成中存在的问题出发，以解决实际问题为突破口，教育学生逐步形成“能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主”的优良品质，不断提高所有学生的共同素养。