“互联网+”时代高中政治教学的创新要点

●湖南郴州市湘南中学

曾 平



“互联网+”时代高中政治教学的创新要点

●湖南郴州市湘南中学

曾 平

“互联网+”新常态下，如何充分挖掘和利用互联网技术优势，助推高中政治教学改革的深入，实现课堂结构的优化升级，已经成为高中政治教师需要深入思考与探究的课题，而这也是本文研究的根本落脚点。

一、拓展渠道，开放思维

从本质上来讲，学习是一个多维交互的过程，尤其是与课程知识之间的交互，因此学习活动少不了信息资源的支撑。也就是说，信息渠道越丰富，信息量就越大，越有利于强化学生开放思维，提高学习效率。高中政治是一门综合性、时效性较强的学科，不仅具有非常宽泛的知识面，而且具有较强的信息新鲜度要求。换句话说，政治学习对信息的要求无外乎两点，一是要多，二是要新，但这两点要求是传统教学模式无法满足的。而在“互联网+”时代，不管是教师还是学生都可以利用网络获取大量信息，不仅有效丰富了政治教学内容，而且有效拓宽了学生知识视野和思维视角。

例如，在进行《文化生活》的教学时，笔者结合教学内容和学生实际，组织了一场“流行文化PK经典文化”的小型辩论赛，并通过网络为学生搜集整理了大量相关材料，有效激发了学生的开放性思维，最后顺利完成了一场高效、开放的课堂辩论，效果显著。

二、创设情境，激发兴趣

客观来讲，知识学习的根本目的并非简单地掌握知识，而是通过知识学习养成学以致用的能力，而这就需要学习者在学习中进行主动的知识构建与创新，以及教学者主动的情境创设与引导。传统的教学模式，主要是单向、硬性的知识传送，这就很难激发学生知识构建与创新的积极性，所以许多教师通过情境创设来激发学生兴趣，进而实现学生的知识建构、内化与迁移。“互联网+”时代，互联网技术无疑成为教学情境创设的最佳手段和方式。在互联网技术的支撑下，教师能够将高中政治知识进行具象化、形象化呈现，为学生创设逼真的情境，以形成对学生的感官刺激，进而激发学生自主构建与创新的意识。

例如，在高中政治教学实践中，教师可利用多媒体展示图片、漫画、名言、历史纪录等情境进行课堂导入，并通过巧妙的问题引导，充分激发学生学习兴趣和探究欲望，全面提高课堂教学质量和效果。

三、全面参与，增进互动

高效的高中政治课堂，必须要实现多维互动，全面调动学生的课堂参与积极性，充分发挥学生的主体作用，而要想达到这一目标，如何发挥互联网技术的平台架构优势，就显得尤为关键。

例如，在进行《传统文化继承》教学时，因我国传统文化系统庞杂，涉及面广，为了在既定教学进度内高效完成教学任务，教师必然要对内容进行删减，但这就带来了教学节奏紧凑、教学内容单调的问题。而为了有效解决上述问题，教师可对学生进行分组，并结合教材内容进行主题分类和细化，将传统文化分为民间习俗、传统文艺、古典哲学和古典建筑，然后让每个小组选定一个主题，利用课下时间进行材料搜集与整理，小组成员可通过QQ、微信等平台成立讨论组，进行实时的资料分享和讨论，最终形成统一的发言稿，然后在课上进行成果汇报。这样一来，不仅充分发挥了互联网技术的教学优势，强化了学生自主学习的意识，拓宽了学生的知识视野，而且通过互联网增进了师生、生生之间的互动，实现了课上课下的全面参与，有效提高了教学质量和学习效果。

总而言之，在“互联网+”时代，高中政治教师必须充分利用互联网技术，加强教学理念、模式、手段的创新和优化，不仅要善于拓展信息渠道，开放学生思维，而且要精心创设情境，激发学生兴趣，同时要实现课上课下全面参与，增进多维互动，真正打造高效、开放、多元的高中政治课堂。