初中班主任领导力提升策略研究

杨光卿 陈艳萍

初中班主任领导力提升策略研究

杨光卿 陈艳萍

班主任是架构学校、学生和家长三者的核心之力，一般来讲优秀的初中班主任领导力主要包括三个方面：一是班主任的权威，只有这样学生才会“不令而从”；二是需要有非常好的学习能力，只有这样才能应对学生各种各样的问题；三是要有极强的危机处理能力，班主任的工作责任重大，每天都可能会出现各种各样的危机或突发事件，需要班主任能够很好地应对处理。笔者就提升班主任领导力做一下一些探讨。

一、转变班级管理理念

班主任虽作为整个班级的领导者，应改变传统的以“管理者”身份命令学生的思想观念。优秀的管理者一定要以学生为主体，自己的一切工作都是为学生服务。即从“命令者”转变为“服务者”，这是班主任领导力提升的首要。因为教育观念背后渗透着一个人的教育行为，只有观念的正确，才会有行为的正确，也只有行为的正确，学生才会愿意服从管理，而这也是领导力提升的开始。

二、不断提升知识体系

生长在新时期的信息化时代，学生每天都会接触各种各样的信息，因此他们都有着非常广的信息量，同时这也是对班主任领导力提出了要求。因为班主任的领导力高低在于是否能使学生信服，学生是否会服从管理。领导力高的班主任一定是可以应对学生各种各样的问题，还可以找到学生的兴趣点。所以班主任要想提升自己的领导力一定要不断地学习，逐步提升自己知识体系的深度和广度，能上九天擒龙，下五洋捉鳖。

三、平等对待每一位学生

好的将军在于能使全体士兵都愿意效从他，不一定要文韬武略样样精通，他只要发挥自己的领导力即可，而这样的领导力的成就是需要全体士兵都心甘情愿地服从、遵守。同样一个班主任的领导力如同一个好的将军，是需要班级的每一位学生都愿意遵守班规班级，而要每一位学生都能很好地遵守班规班级，从长远看一定不是班主任运用权威进行镇压，而是能够平等地对待每一位学生，要学生感受到班主任对自己的关怀。对于班级里的那些让教师感觉“头疼”的学生，班主任一定不能另眼相待，给学生画标签、划等级，甚至进行一些体罚性的策略，这样只会使学生更加不服从班主任的管理，班主任的领导力只会降不会升高。而平等地对待每一位学生，让学生能感受到班主任对他们的关怀是真诚的、亲切的，则那些令人“头疼”的学生也一定会有不一样的转变，相反这些学生的改变是最明显的，也应是最有成效的。

四、树立良好的内外形象

常言道：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”所以班主任的领导力高低在于自身是否为学生树立了一个良好的正确的榜样。有领导力的班主任通常一句话就可以有效的带动全班同学鼓足干劲，力争上游。班主任在学生面前有着良好的信誉，也是展现出班主任领导力高的程度，因此树立良好的形象对班主任领导力有着非常重要的价值。良好形象的树立体现在内外两个方面，初中班主任面对的是初中生，这时的学生喜欢一些新颖独特的东西，是个性和价值观形成的重要阶段，他们会非常注重自身以及他人的外表着装，因此一个班主任要衣装得体，落落大方。这样给学生一种很好的心理感觉，是一种心理上的舒适和接纳感。如果一个班主任平日里是衣装不正，那学生首先在印象上就会为班主任大低分，从而逐渐不愿意亲近班主任，更是对班主任进行敷衍了事，领导力更是无从谈起；在内的方面是教师个人品德的一致性，不能做一个“只许州官放火，不许百姓点灯”的班主任，这样的班主任学生也不会愿意听从他。

五、加强班委队伍工作建设

班主任的领导力的执行不是一个人可以独立完成的，这需要一个团队为其进行工作，而这样的团队就是班委的合成。班委是沟通班主任和学生的枢纽，班委的有效分工是创建一个文明班集体的牵头力，是班主任领导力下班级工作检验的衡量指标。对于初中生，其发展的未完成性已然决定班委在工作中一定会有一些不能处理或者团体之间因分工不明确下出现的一些摩擦。这些都是不可避免的，所以就需要班主任能够有效的为其解决矛盾，为其工作的展开建言献策，让班委的职能充分的发挥出去。班主任要定期召开班委会议，了解班级现状，了解班委难题，同时对班委的一些不良行为要及时和严格的处理，只有这样才会让整个班集体能够上下同心，能够让班主任的领导力得到最大限度的发挥和检验。

（作者单位：甘肃高台县第三中学甘肃高台县国庆小学）