化人三策略在解决“集合私聊”问题上的运用

齐国斌

化人三策略在解决“集合私聊”问题上的运用

齐国斌

课堂上部分学生“集合私聊”现象颇为严重，就像被污染的空气一样弥漫在教室各个角落。为改变学生随意私聊的生态境，笔者结合班级管理实际，从三方面对文化化人理念在实践中的运用进行探讨。

一、“集合私聊”的特征与影响

“集合私聊”特指发生在学习活动中由随口说之人引发的有意避开教师视野且与学习活动本身无关的闲聊行为，排除学生间正常学习问题的讨论与磋商。特点为话轮转换灵活、话题随意广泛、语段时长时短，融间歇性、弥散性、无根性为一体。

“私聊”左右同学的听课状态。当喜好私聊之人主动打开潘多拉似的话匣子时，聒噪之人便会不自觉地被吸进其中，主动或被动地与之展开私聊，忘却了在班会课上作出的庄严承诺，忘却了张贴在教室墙上的学习目标。

“私聊”会销蚀学友的学习意志。私聊总是由学习不为、不专之人诱发的，起初周围意志薄弱学生根本没有意识到它的危害性，就像温水煮青蛙一样，却能在不经意间消靡了原本表现好、习惯好、成绩好的同学进取意志，使其渐渐地与这类人融为一体。

二、维系好三维教育责任

1.班主任增强敬业责任

要获得井然有序的学习秩序，为学生营造安宁的学习环境，班主任应赋有较强的敬业精神，积极的进取意识和高度的责任感。为此，班主任要在学生自控心力最容易松懈的时间段尽可能多地到班促发维系学习状态。

2.任课教师履行协管责任

班主任要与任课教师不定期切磋交流，增强教师的团队意识，合作意识与目标意识，以提高任课教师对所教班级的向心力，少了一科教师的协同努力，整体班风和学风都难以形成。

可是有些任课教师对教学管理有所顾忌，他们不愿点名批评学生，不向学生提出具体要求，怕得罪部分学生，怕评不上“学生最喜爱的教师”，怕带不了毕业班，怕耽误学生听课时间；只要求上进心的学生注意听课，那些私聊成瘾的学生不过分就暂且不问。

3.班委肩负自育责任

班主任不可能时刻陪伴学生左右，这就要求班长要以身作则、率先垂范，作学生表率和榜样。在自习课、早晚读、周练课等老师不在教室之机，见缝插针、及时补位，使集合私聊之人没有可乘之机。

三、践行三项化人策略

文化的作用就是化人，班级文化作为育人文化也起着独特的育人作用和化人功能。

1.在境界提升中化人

学习行为既能祛除陋习，矫正错觉与妄念，保持良好状态，还能净化心灵，陶冶性情，是治懒、治骄、治散的良药。同时学习还是学生义不容辞的天然责任，唯有通过学习汲取丰富知识，才能突破能力受限，才能不断进步。学生能发挥多大潜能，能成就多大梦想，很大程度上取决于他们能否恰当地给自己定位。

一些学生在经过了多次努力未取得自己满意的学习效果后就会默默认定自己能力高限。要是不能尽快突破思维桎梏、斩断思维拘囿，尽力提升立身高度，就只能在低学业水平层次之下徘徊，只会在积习既久之中止步。所以，唯有立身高，才能行致远。

2.在管育转合中化人

没有不加改变而适应一切学生的最佳教育途径，也没有不加变化而能解决一切问题的万能手段。班主任须根据变化的学生、变化的环境、变化的时代，依据不同学生的个性气质、认知风格，学习取向变化着自己的教育策略和育人理念，做到扬人之长、避人之短，尊重个性，包容发展。

3.在正能量感召下化人

学生课上集合群聊现象严重，这是一种病态的班风。为此，班主任应以班会阵地，黑板报，班内张贴栏为平台，定期公布并表扬为班级文化建设作出积极贡献的学生名单及事迹，携全体学生营造和创设正能量文化，使每个同学都能在正向行为地引领下激励自己，在健康心理洗礼下感染自己，在超越精神感召下熏陶自己，由此产生出更多的正向行为，更多的积极因子，减少课堂破坏性行为，减少学习无关性行为。

班主任的个人力量虽小，但通过维系三方责任，强化三项化人策略，扎扎实实地做事，是可以在自己职责范围内改善自己班级的文化环境并让更多的学生受到更好的教育。

（作者单位：江苏沭阳南洋学校）