慧雅教育理念下小学竹笛课堂教学的有效实施

刘 静

慧雅教育理念下小学竹笛课堂教学的有效实施

刘 静

慧雅教育理念是学校和师生成长的切实需要，更是音乐教育的重要指导思想。竹笛作为我国传统乐器的瑰宝，它优美的音色、丰富的表现力，在我国民族乐器中占有不可替代的作用，在小学音乐课堂中渗透竹笛这门乐器，不仅能提升学生的音乐修养，培养学生音乐的审美情操，更能弘扬民族音乐文化，让慧雅教育理念在音乐课堂中充分体现，让学生通过民族乐器的体验与滋养，锻炼并形成能够促进自身成长的内在品格，走向幸福的人生。

一、慧思行雅，构建弘扬民族音乐的智慧课堂

音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。将竹笛纳入音乐课程中，可以培养学生对民族音乐的情怀。

以苏少版三年级上册“游子吟”一课为例，《游子吟》是一首孟郊所写的歌颂母亲的诗歌。传统的音乐课堂教学常用念、唱、表演的方式让学生从面上学习歌曲、体验作品所表达的感情，但是这首来自唐代的诗，离我们年代久远，表面的音乐形式不能让学生更深刻的体会诗词所表达的内涵以及音乐的底蕴。笔者在教授这一刻的时候，播放伴奏，用竹笛吹奏歌曲旋律，先请同学们说一说音乐带给你的感受，学生感受到音乐是抒情的，带有民族色彩，年代久远，有淡淡的忧伤。笔者趁热打铁，问学生是怎样感受到这些情绪的？学生回答：竹笛是民族乐器，因此歌曲带有民族色彩，速度中速稍慢，音乐的旋律线条感觉有点忧伤。笔者接着学生的回答，介绍歌曲的创作背景之后，请同学们小组讨论，想想古人会怎样念这首诗？怎样唱整首歌？同学们经过讨论，每一组给出的朗诵和演唱都是模仿古人的样子，用连贯的声音去演绎歌曲。接下来笔者告诉大家，他们的表演很好，但表现歌曲的方式不仅仅是念、唱，还可以奏，而这首歌曲用竹笛演奏再合适不过了，我将班级纷成两组，一组同学吹竹笛，一组同学演唱、朗诵，吹奏者非常投入，演唱、朗诵者，情不自禁模仿古人摇头晃脑的演唱，仿佛置身于歌曲所产生的那个朝代，达到了智慧思考，雅致进行学习的效果。

二、慧学乐学，打造以人为本的生生课堂

新课标指出：义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

课堂内容应围绕学生，以学生为本；围绕教学大纲制定教学目标，根据学生的实际音乐能力制定教学方法，因材施教，因人而异。教师深挖音乐教材内容，在教学过程中面向全体学生，共同参与感受、演唱、合作、欣赏、表演等，让音乐课更加有效、生动。

例如，在“竹笛”教学中，盲目让学生吹奏乐曲，可实施性并不高，学生在不理解作品的前提下无法完成吹奏，通常笔者让学生完整演唱曲谱、旋律，分析作品的结构，找出乐曲是有哪些音组成，分组思考歌曲的情绪、参与歌曲情感处理，体验乐曲表现的各种方式，再进行吹奏。吹奏以老师引领，生生互学为主，请学生来做小老师带领吹奏水平稍弱的徒弟进行学习，起到共同进步的效果。对于节奏简单、朗朗上口的歌曲可以进行二声部的演唱、加入打击乐器进行表现音乐。某些有故事情节的歌曲，还可以分组、分角色进行表演。

在学习欣赏内容时，在老师的引领下，学生大胆发挥想象，感受音乐故事、作曲家所表达的情感，找出乐曲的主题旋律。同时，分组思考用怎样的形式表现音乐的主题旋律。音乐欣赏内容是比较难的课堂内容，学生音乐素养不同，对音乐的感受性也很不一样。笔者尝试让音乐感受和表现力差一点的学生用较为简单或者规整的节奏、表演来展现音乐，而音乐素养较好的学生来完成比较难的部分，完成整个音乐作品，用这样的方式构建全员参与的生生课堂。

三、雅思乐思，构建三单引领的信息化器乐课堂

每个单元应该有可供选择的进行预习单、共习单和延习单，打造会思考的音乐智慧课堂，而慧雅竹笛教学深入课堂更是为音乐课增添了新的生命力。

例如，在学习四年级上册“春游”这一课中，由于作者李叔同的出生年代距离我们较为久远，笔者让学生课前学习歌词，查找资料，了解作曲家创作背景，歌词的含义，说说你对歌词的理解和感受。刚好在学习这首歌之前学校组织春游，笔者请学生纪录你所见到的春天是什么样的。在课堂上，大家畅所欲言，挖掘音乐的文学内涵，谈论歌词可能所表达的情感，带着思考听歌曲的演唱，提出疑问：歌曲是几拍子？有人说事3/4拍，有人说事2／4拍，笔者带大家一起分析作品：歌曲速度是中速，按照中速，拍三拍子，你会发现可能速度比较快，按照2/4拍的节拍音乐感觉好像也不太对，这时候笔者告诉学生，音乐是6/8拍，它以8分音符为一拍，因此结构上比3/4拍紧凑一倍，而强弱弱、次强弱弱的感觉又和2/4拍的强弱有一点相似。解决这一难点，请同学们思考为什么作者会用6/8拍来写这首曲子呢？同学们发挥想象，虽然春天绿意盎然，但是没有那么活泼，主要是作者想抒发对春天的热爱之情；也有人说，当时社会环境复杂，中国爱没有解放，人们情感没有那么直接的表露，比较含蓄。课堂上，还提出让学生用竹笛演奏主旋律，同时选择响板、碰铃以及身体律动来表现歌曲。40分钟在学生全员参与、积极思考、强大的信息量中结束。在课后笔者要求同学们根据自己春游时候的所想，按照歌曲的文字数、音乐感觉创编歌词，有更高音乐能力的学生还可以尝试用竹笛或其他乐器演奏歌曲，拍摄视频在下节课进行展示。让音乐课成为课前有预习、课上有共习、课后有延习的三单引领的音乐课堂。

与时俱进的音乐课堂应打破传统的师教生学的传统模式，面向全体学生，因材施教，因人而异，放手让孩子去感受、体验和学习。挖掘传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养，凸现对学生生命成长的关照，追求彰显智慧的教育，继承中华民族优秀传统文化，让学生通过多元文化体验与滋养，锻炼并形成能够促进自身成长的内在品格，促进师生的幸福发展，在慧雅教育理念下，打造开放式的、面向全体学生的音乐幸福课堂。

（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）