初中英语两极分化现象的成因及对策

孟玉玲

初中英语两极分化现象的成因及对策

孟玉玲

初中英语两极分化一直是大家讨论的热门话题，尤其是进入初中阶段，英语学习的难度加大，在这个阶段是积累词汇、积累语法、增强语感的时候，所以这个阶段至关重要，但是很多学生在英语上退步严重，具体原因有二：其一，不愿意学习英语；其二，学习英语能力较低，久久“吃不透”英语的要领。由于英语两极分化的现象对学生的今后的学习生涯至关重要，我们需要及早发现并解决这一问题，帮助更多的学生轻松学习英语，并且喜欢上这门学科。

一、造成初中英语两极分化现象的原因

国家大力提倡教学改革，主张将课堂还给学生，但是很多老师将其误解为学生自学。每一阶段的学生的发展情况不同，尤其是初中的学生，他们处于人生的十字路口，这个人生交叉口甚至比高中更为重要，他们由小学生升学成为初中生，心智不成熟，对学习的解读、对人生的解读还不够全面，甚至很多学生还未适应青春期的生活。对此，教师作为一个引路人，把课堂还给学生意味着教师作为一个有经验的引路人，要站在学生的立场上，进行有效的教学活动，重点不是完成每天的教学工作，而是了解学生真正掌握了什么。

1.学生的学习负担加重，心理变化迅速

初一年级的学生对英语抱有好奇心，很多学生会把掌握一门外语当作是一件光荣自豪的事情，他们的学习热情高涨，但是初中与小学毕竟有很大差异，小学的英语比较简单，而初中上升到语法层次，并且涉及到大量词汇。学生的课业负担越来越重，尤其是刚刚进入青春期的他们，在对很多事情上有他们自己的看法。同时，很多学生会厌恶学习英语，这主要是因为他们在初一的学习热情被考试成绩一次次打压，处于青春期的他们，更多需要表扬，他们对于未来还缺乏一定正确的认识与规划，以至于他们在被成绩“泼冷水”之后，会将英语视为阻碍。学生毕竟还年纪小，所以很多时候会选择逃避，久而久之学生间会拉大英语成绩的差距。

2.教师没有真正意义上实施英语课堂内外的有效教学

二、初中英语两极分化现象的相应的对策

1.做好初一英语的起始教学，尤其要特别注重音标教学

音标教学相当于汉语里面的拼音，是学生们认识掌握单词的前提，在记忆单词的时候首要一点是会读，读准才会根据音标将单词熟记在心。初一是学好音标的关键阶段，音标影响到读、听、写，要想学好英语，学好音标是关键的第一步，英语的难点在语法和单词，其中，学好单词的关键在于掌握音标，很多学生将单词标注成汉字，这是错误的，这对学习英语非但没有好处，反而会影响学生们对音标的掌握，因为大多数音标与字母是有间接的对应关系的，而用汉字标注，在学生们头脑中出现的是汉字而不是字母，即使会读，也写不出来。所以要想学好英语，应该特别注意学习音标，而这也只是学习英语的起始阶段。

2.激发学习动机，改善消极心态

兴趣是孩子们最好的老师，兴趣可以给予学生学习的动力，从而提高他们的学习热情，帮助他们主动地去学习英语。比如，在听写英语单词之后，老师针对几个听写能力较差的学生，让他们去黑板上进行板演，板演结束之后，要对他们进行表扬，之所以这样做，并不是为了批评学生，而是帮助他们树立自信心，通过展示，发现学生的欠缺，不仅仅是学习上的，更重要的还应关注他们的心理，表扬可以给予一个人愉悦的心情，这种情感也是他们学习上的强大动力。

3.调动学习积极性

在学生学习英语的初始阶段，首先，教师要帮助他们掌握学习的方法，可以让学生们在听课之前进行预习，并且将其中的重点难点进行勾勒，之后在课堂上交给老师，老师在讲课结束后，针对学生们提出的问题进行详细讲解，然后布置作业，帮助他们进行复习巩固。良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，需要长时间的坚持，老师应该注重培养学生的好习惯；其次，教师应组织小组学习。一位教师要负责很多的学生，短时间内可能兼顾不暇，并且很多学生由于对教师有种敬畏的心理，不敢提问题。成立小组，一方面及时帮助学生解决难题，另一方面帮助学生轻松学习，缓解情绪方面的紧张，进一步激发学生的学习积极性和主动性。

在教学的过程中，教师的任务是教书育人，帮助每一位孩子取得优异成绩是教师的责任。

（作者单位：甘肃高台县第三中学）