特殊教育职业学院信息化新生态发展初探

王丹

摘 要：随着时代的发展和科技的进步，教育信息化发展呈现出新的态势，学校信息化建设也应顺势深挖新态势下的新内涵，本文结合时代发展总结现阶段信息化发展的“关键词”，以辽宁特殊教育示范高等专科学校为研究对象，探索适合本校的信息化创新发展方向，为辽宁特殊教育师范高等专科学校信息化建设提供了新的创意，对促进特殊职业教育与信息化的深度融合有一定参考价值。

关键词：信息化发展；特殊教育；职业教育

中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）01-0031-03

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”。[1]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》强调“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体水平接近国际先进水平，推动教育事业的科学发展”。[2]国家主席习近平在2015年青岛国际教育信息化大会提出“四化三学”，即“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人能学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才” 。

21世纪的第二个十年里，教育信息化早已不是新课题，但随着国家加快推动教育事业创新与变革进程和科学技术方法、手段的不断发展更新，教育信息化呈现出新的发展态势，探索新生态发展环境中特殊教育职业学校的信息化发展对于提升特殊职业学校信息化水平、促进信息化与教育的深度融合有着重要意义。

二、新生态发展关键词

1.数字化校园

通常认为，数字化校园是利用计算机、网络等信息技术将教学、科研、管理、生活等校园活动信息进行数字化处理、整合、存储、传输和应用，使资源数字化并充分利用数字资源优化教育环境。数字化校园的实现涉及基础搭建（网络环境、数字化教学环境等）、资源建设（图书、档案、教学资源等）和系统应用（教、学、管理、服务、办公等）等多方面内容。[3]对传统校园进行数字化构建，能够打破时间和空间限制，变革教与学的方式，提高校园运行效率，最终实现教育与信息化的深度融合。

2.智慧化校园

“智慧校园”是教育信息化进一步发展的全新理念，普遍认为“智慧校园”是利用计算机、“云”计算等先进的信息技术手段将校园终端连接形成的“物联网”与综合管理平台系统整合，学校的教学、管理、科研、生活等各方面都全面实现数字化、智能化，通过综合管理平台对信息资源集中处理、统一管控。“智慧校园”可以看作是“数字化校园2.0 pro”，即数字化校园的升级，基础搭建不再局限于基础网络建设、服务器、存储等硬件承载环境建设，还增加了智能感知、识别技术与普适计算等通信感知技术的广泛应用，也增加了“云”计算、大数据等诸多内涵。

3.互联网+

国务院总理李克强在2015年3月5日召开的全国人大十二届三次会议作政府工作报告时提出“互联网+”行動计划，意在推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，但“互联网+”却随即成为全社会各行业热点话题。教育部、国家语委2016年5月在京发布《中国语言生活报告（2016）》，十大新词语和十大流行语榜单中“互联网+”赫然在目。“互联网+”作为工业革命后的一次重大技术革新，正在创造传统行业与互联网深度融合的崭新的行业发展生态。

“互联网+教育”是教育观念、教育方法的一场大变革，是教学乃至学校各项事务的信息化、网络化，是对“数字化校园”、“智慧校园”等理念中网络内涵的深度挖掘。

4.“云”

“云”是网络、互联网的一种比喻说法，用来表示互联网和底层基础设施的抽象。[4]“云”应用包含多种内涵：

（1）“云”计算：传统计算机和网络技术发展融合的产物。简单的说，“云”计算可以让你不必真的拥有具备每秒10万亿次运算能力的实体设备但是体验到每秒10万亿次的运算能力。

（2）“云”存储：以数据存储和管理为核心的“云”计算系统。简单来说，就是用“云”取代实体介质的新兴存储方案。借助“云”存储可以“3A”的数据访问，即使用者可以在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）使用任何可以接入云的设备（Any cloud-access-device）便捷地访问数据。

5.大数据

对含有意义的数据进行专业化处理。使数量庞大、增长率极高和丰富多样的信息资产具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力。利用“大数据”形成的反馈往往能够多样化呈现数据，科学量化数据，更好地为决策服务。

6.微课、翻转课堂、慕课

（1）微课：指教师将教学任务分解，针对单一教学任务（重点、难点、疑点、技术要点）组织教学的全新教学方式，目标明确，针对性强，教学时间短。[5]

（2）翻转课堂：即调整课堂内外的时间。学生通过在课后查阅资料、观看视频、在线讨论等形式获取知识，教师用节省下来的课堂时间与每个人交流。翻转课堂充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念，为个性化教育提供了可能性。

（3）慕课（MOOC，massive open online courses）即在网上提供免费课程的大型开放式网络课程。

7.移动终端

随着平板电脑、智能手机、可穿戴智能设备等移动终端的广泛应用，基于移动终端的应用开发、资源建设成为必然趋势。移动终端兼容大量PC终端应用的同时，还拥有GPS、陀螺仪等PC端不可比拟的优势，基于移动终端的教育教学是信息化教学的必然趋势。

三、基于信息化发展新生态的特殊职业教育信息化

1.夯实“数字化校园”，面向“智慧校园”，坚持“互联网+”

“智慧校园”是教育信息化的高阶发展目标，可以看作是“数字化校园”与“物联网”的深度融合，典型的1+1>2范例，建设“智慧校园”离不开“数字化校园”基础搭建成果。科技不断发展，资源品质要求不断提高，基础搭建不是一劳永逸的工程，夯实“数字化校园”始终是信息化建设的重中之重。

“互联网+” 充分表明在信息化建设丰富内涵中网络的重要性，无论是基础搭建、资源建设还是系统应用，网络都是核心和关键。

教育信息化旨在实现学校教学、管理、科研、生活等各方面全方位的数字化、智能化，“智慧校园”将在相当长的历史时期中成为教育信息化的美好愿景。

2.接口丰富、终端多样

“云”计算等先进的信息技术手段为传统PC以外的智能手机、平板电脑、可穿戴智能设备等各种终端作为获取信息的工具提供了可能性，基础设施建设重点转向核心交换、服务器建设，为资金不甚充足的学校提供了“集中力量办大事”的实施策略。如“云桌面”实验室，将传统PC机终端的操作系统和应用软件都安装在后台服务器的虚拟机中，所有运算由服务器完成，服务器通过虚拟化技术生成大量虚拟桌面，利用远程桌面显示协议发送桌面，用户可以使用各种终端等“瘦客户机”访问虚拟机，终端通过网络接收桌面，管理员通过网络访问服务器管理平台，对服务器集群和所有桌面进行远程管理维护，从而实现实验室集中管理、终端零维护和资源弹性分配。

3.基于资源的教学模式变革

辽宁特殊教育师范高等专科学校前身为1995年建校的辽宁省残疾人中等职业技术学校，是一所同时招收残疾和健全人、办学层次涵盖中职和高职教育的高等职业技术院校。学校针对视力障碍、听力障碍、肢体残疾人开设康复医疗、艺术设计、管理类专业全日制学习模式，针对高素质残疾运动员和视力障碍残疾人开设康复医疗、管理类专业“学分制”学习模式。

（1）优化教学

在全日制学习模式中，信息化主要应用于代偿残疾学生身体机能的缺失，如康復医疗专业教学中应用读屏设备，艺术设计专业教学中应用多媒体影像材料等。另外相比高等教育强调学生知识的获取，职业教育更注重学生能力的提升，现代化仿真实训室的建立和应用对于优化教学、提升教学效果具有重要意义。

（2）“互联网+”、微课、翻转课堂、MOOC变革教学模式

很多残疾人因为种种原因不能脱产参加全日制学习，传统的“学分制”在每学期开展若干课时的集中授课，与全日制学习形式相比教学效果必然大打折扣。基于“互联网+”的微课、翻转课堂、MOOC打破了教与学的时间、空间限制，短时间集中授课教学将能够真正做到“事半功倍”。而且对于广大无法到学校参与学习的残疾人来说，被淡化的学校时空形态，为他们获取知识和技能提供了更便捷的方式，学校将以全新的、无处不在的形态存在。

4.移动的应用、智慧的校园

综合管理平台不仅局限于PC，而且全面兼容平板电脑、智能手机、可穿戴智能设备等各种移动终端，对外发布学校各类信息，对内提供相应的管理系统。实现学校各项事务的移动信息化，为广大师生提供简便快捷的移动网络信息服务。

进一步搭建学校“物联网”，校园管理、生活、服务智能化发展。如智慧化的公共机房可整合自动化设备、传感器和智能化、网络化管理方案。自动监测环境温度、湿度、水浸、电力情况，根据室内温度变化自动调整空调的开启和关闭，红外感应到无人使用机房时自动断电，异常情况自动报警等。

四、结束语

教育信息化是一项长期的、系统的工程，特殊职业学校应迎难而上、逆风飞扬，敏锐捕捉时代的的脉搏，不断推进信息化与特殊职业教育的深度融合，为实现更好的特殊职业教育而努力，为更好地服务残疾人而努力！

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

[3]朱锋.基于J2EE平台的MVC增强技术研究及其应用[D].南京：南京航空航天大学，2006.

[4]魏冰.基于云计算模式的招聘管理系统[J].科技信息，2012（19）：114.

[5]王向辉.浅谈“微课”在教学中的应用[J].劳动保障世界，2015（32）.

[6]姜志红，须德.基于Web的信息系统的用户权限设置策略[J].北方交通大学学报，2001（2）.

[7]尚俊杰.北京大学教育技术学科：整合与探索[J].北京大学教育评论，2013（3）.

[8]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].金华：浙江师范大学，2014.

[9]黄文荣.高校固定资产信息化管理系统应用探讨[J].山东青年，2012（4）.

[10]段辉军，汤飞飞.基于MOOC平台的翻转课堂教学模式探讨——以《Excel在会计中的应用》课程为例[J].亚太教育，2015（30）.

[11]唐君军.高校继续教育信息化的实践和探究[J].信息化建设，2015（6）.

（编辑：王天鹏）