我与“熊孩子”共成长

□涂 艳

我与“熊孩子”共成长

□涂 艳

“老师，我就要当班长，不当学习委员！”

“为什么？”我当时一愣，这是我任教以来第一次遭到学生的公开反对。

她叫陈洋，活泼开朗、思维敏捷，是个成绩优异的孩子。没想到我进班第一天，就被她来了个下马威。此刻，教室里异常安静，大家仿佛都在等待我化解这突如其来的尴尬。

一阵沉默后，陈洋说道：“因为一直以来，我都是担任班长，能管理许多工作，学习委员的工作我没用尝试过，可能不适合。”我分明看出这个倔强的孩子内心有一丝紧张，也体会到她的诉求。

我平复好心情，冷静下来，用征求的眼神看着大家，同学们已经叽叽喳喳地议论起来：“她真是大胆……”“第一天敢让老师下不来台，牛！”“瞧着吧，她以后肯定没有好果子吃！”

我赶忙说：“这样吧，你暂时代理几周学习委员的职务，等我熟悉情况后，我们再调整，可以吗？”

这节课就在她点头之后草草结束了。这件事让我深深察觉到自己的工作存在很多不足：喜欢大包大揽，独断专行，没有民主意识，经常使自己处于“不讨好”的角色之中。显然，在这帮“熊孩子”面前，我那一套是行不通的。我意识到实施班级自主管理迫在眉睫。

在全新的一周里，我课下积极与学生交流，及时了解学生的家庭情况、收集各种信息。新一届的班干部选举，我决定走“顺应民意”之路，经过激烈的民主选举，新一届班委会终于成立。陈洋凭借自己慷慨激昂的演说获得班长一职，她靠自己的实力赢得了掌声和认可，当新一届班干部上台表决心时，我看到同学们投给我更多的是信任的目光。

为了让“陈洋事件”不再发生，我更加坚定要把自主管理落到实处，具体计划分三步完成：

一、师生共议，巧定班级公约。组织全班学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《安全条例》，结合学校的优秀班级评定标准，根据班情，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，共同制定出切实可行的班规，最后细化管理制度，实施班级量化管理。这样既能让学生随时学习，及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人的效果。

二、合理分工，实施“承包责任制”。在这个环节，我秉承“人人有事做，一人管一事”的原则，细分每位组员的责任制，让每个组员都拥有管理权。如卫生组长、学科作业组长、纪律组长，每项具体工作都安排专人管理，做到事事有人管，人人有事管。使学生们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值。

三、奖惩结合，“明星”闪耀。实施自主管理以来，我坚持每周一小结，每月一总结的习惯，鼓动和帮助组长对组员进行综合评比，巧妙设定各种“明星榜”。如：尊敬师长的小模范、关心集体的小主人、文明守纪的小标兵等。每次评选出的标兵，都要进行公布表彰，以激励先进，鞭策后进。这样既调动了全体学生的积极性，又使每一个学生认识到了自己的长处，增强了自信心。

自从实施班级自主管理以来，我深深体会到班主任不能总把自己当作大“将”之才，而是要做“运筹帷幄”的“帅”才，只有用好班委会的每一个成员，班级才能呈现不同的景象。

同事们戏称我是“垂帘听政”，其实我扮演更多的是“顾问”角色，从班级事务中，教会他们分析利弊，正确处理事情，给予他们更多成长的空间。其实，我的成长更多,应该感谢这帮“熊孩子”！

湖北省钟祥市实验小学）

责任编辑 李敏芃