巧用微课助力小学美术课堂

■文/翁毅清 福建省厦门市江头中心小学

《美术课程标准（2011版）》中指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，视觉性是美术课程的性质之一；美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度；美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。教学建议以‘学生为本’积极探索有效教学的方法……”课标的精神无不体现对新型有效教学方式方法的大力倡导。

在当今信息化高速发展的社会中，出现了微博、微信、微电影等微浪潮，微时代已经悄然而至，微课就在这种微时代的环境中应运而生。微课时间短、容量小、主题突出、内容具体，它是教师在教学内容中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强的特点。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）。在美术教学中，教师通常要对绘画步骤和手工的制作步骤进行示范，短暂的四十分钟只能让教师做局部示范，而课前教师却要耗费大量的时间为这短暂的示范做好材料的准备，教几个班就要准备几个班的材料，不仅耗时还耗材；手工制作的示范更要讲解清晰到位，有时对制作难点还要多次示范，不仅影响教学时间和进度，也无法有效进行课堂作业辅导，影响作业质量。教学上的困惑促使我去寻找解决的途径，我发现将示范拍摄下来，通过剪辑、编辑、配音、配乐等后期制作可以让示范变得短小精悍，更生动、更具有观赏性。我的这个简单想法竟与微课不谋而合。笔者经过一段时间的教学实践，发现在美术教学中合理、巧妙地运用微课不仅能够助力美术课堂，提高教学效率，而且还能提升学生学习的兴趣。

一、微课让学生课前准备规范到位

规范良好的作画环境是作画者必须养成的好习惯。国画课、色彩课运用到的材料、工具较多，规范地摆放工具是学习国画与色彩的前期准备。在上《水墨游戏》和《色彩明与暗》这节课时，笔者提前录制了绘画工具正确摆放位置的微课，在课前播放给学生们看，视频清晰到位的讲解让学生们原来凌乱的桌面迅速变得整齐有序。《蔬果的剖面》这节课笔者将切蔬果的姿势、横切蔬果、纵切蔬果的微课在课前播放给学生看，让学生根据视频的指导在家中提前做好相关准备。手工课更是需要学生们课前做好充分的材料准备，如《彩线贴画》需要学生准备彩线，而毛线在现在的家庭中很少有，可以取代的是课本中介绍的方法，即用皱纹纸搓成彩线，这可是技术活，为了让六个班级的学生课前准备好彩线，笔者将录制好的搓彩线的微课提前一周播放给学生看，让学生在家里与父母一起把彩线搓好。

微课对学生课前准备的指导很直观、具体，从而避免了教师为多个班级进行重复讲解而浪费的大量材料与时间，为顺利开展教学节省了宝贵的人力、物力和时间。

二、微课让课堂更高效

示范是美术课的重要环节，它既是教学重点也是难点。示范因不同课的内容其要求也是不一样的，有的示范只要点到为止，而有的示范则要细致入微。例如，在执教《色彩的明与暗》时，要求学生调出某一色彩的明度变化，学生掌握的难点是对添加色量的把握，传统展示台的示范由于受到可视区域的限制，学生无法看到教师在调色盘中调色的方法，作品的示范也只能受限于五分钟而做局部示范讲解，许多细节的要求只能边辅导边强调，有时教师难免也会出现顾此失彼的现象，即在这个班级上课时有强调，在另一个班级上课时就忘叮嘱了，而微课就能很好地解决这些教学困惑。

为了让学生清晰地看到教师的调色方法，摄制时将镜头拉近调色的毛笔，局部放大教师笔中颜料调和的比例，调和后的色彩是否有变化呢？镜头紧接着切换到教师在试纸上进行色彩排列对比，通过对比将满意的色彩涂画在画纸上。在辅导学生的过程中，笔者发现，教师的这些细致入微的作画方法及过程已经真真切切地影响到了学生，他们也一丝不苟地调色、排列对比色、涂色。此外，许多作画的好习惯，诸如如何洗笔再调色才不会出现脏色，笔中多余的水不可以乱甩，而是在桶口边缘刮一刮或运用吸水布等等，这些作画习惯的细节都可以在视频中通过文字，或是伴着轻柔背景音乐的配音解说，从容不迫地融合在示范过程中，给学生非常良好的视觉、听觉的感受，他们完全被这独特的视觉感受吸引，看得特别认真。由于小学生的专注时间较短，将重复性的绘画动作进行快进或删除处理，这样，一幅完整的作品示范通过剪辑制作仅用时三四分钟，整个色彩明暗渐变的调色作画过程既规范、完整又省时，让教师从手忙脚乱的示范中解放出来，有充足的时间辅导学生作画，提高作业质量。

三、菜单式微课提升学生学习兴趣

菜单式微课可以满足不同层次学生的需求，所谓菜单式微课就是由易到难示范多种方法，兼顾到不同层次的学生，打破了传统唯一的示范，也进一步提升了学生学习的兴趣。

《节奏的美感》这节课可以运用剪纸的方法表现二方连续的纹样，笔者录制了由易到难四种纹样的制作方法，即基本的二方连续剪法、有边框的二方连续、倾斜式的二方连续、大小节奏的二方连续。学生根据微视频的示范，选择自己喜爱的样式制作，能力弱的学生只要制作基本的纹样，能力强的学生可以选择较复杂的纹样制作。形式多样的花边示范激发了学生积极动手制作的欲望和热情，动作快的学生甚至制作出二至三条不同的纹样造型。菜单式微课还带来了我意想不到的附加效应，即学生一改往日闹哄哄的手工制作现象，伴着轻柔舒缓的微课背景音乐和简洁清晰的制作讲解，大家安静有序地埋头各做所能，时而抬头看看循环播放的微课示范，没有听见“老师，我不会做”，也看不到早就做好的学生在无聊地嬉戏打闹。即使下课了，学生们还意犹未尽地制作，好胜的学生总是不甘示弱地要多做几条花边图案，无形中挖掘了他们的潜能。菜单式微课让学生提高了学习的兴趣，作业更丰富了，也更有层次了。

四、微课博采众长，领略不同名师风采

微课可以根据名师的专业特长，录制他们最擅长最优质的教学示范，把名师请进课堂。

例如，笔者录制了彭老师《水墨游戏》的微课，微课示范国画运笔用墨的基本技法，彭老师酣畅淋漓的墨色变化、娴熟的运笔配合简洁准确的讲解，让初次接触中国画的三年级学生也能大胆地用稚嫩的笔墨表现出千姿百态的荷花。网络是个大学堂，充分利用网络可以获得很好的美术教育资源，如《水墨游戏》的第二课时笔者从网络上找出泼墨山水的优秀示范，运用录屏软件制作成微课，这样学生可以在课堂中领略到全国优秀国画教师们的教学示范。在执教《穿编的乐趣》这节课时，笔者从网络上下载民间艺人编织的视频进行后期制作，加入文字、配音解说、背景音乐，形成赏心悦目的微课，学生们被民间艺人精湛的手艺、精美的作品折服，学习非常认真，制作的热情也非常高，完成了不少优秀的编织作品。区美术学科带头人黄老师录制的微课《吹塑纸版画》风格新颖独特，从工具材料的准备到版面的构思、起稿、印制、讲解都让学生耳目一新。

微课博采众长的优势让学生在课堂中轻松领略到不同专业名师的教学风采。名师独到的教学思路、风趣的讲解、娴熟的示范，都紧紧地抓住学生学习的好奇心和热情，不仅受益于学生，也让笔者受益良多。

五、微课让手工制作示范变轻松

手工制作的示范内容是教学的重点同时也是难点。《穿编的乐趣》中热带鱼的制作难点是对折的经线、纬线的交错提压，为了解决这个制作上的难点，在微课后期制作时将这部分的视频进行放慢处理，通过慢动作学生可以很清晰地看到这一制作难点，相同的方法则可以通过快进播放，这样不仅能完整地示范热带鱼的制作过程，也突出并解决制作上的难点。学生通过微课循环播放逐步学会制作方法，而教师可以轻松地走下讲台，有更充足的时间去指导手工制作能力较弱的学生。

受“博采众长的名家教学”影响，手工示范也可以让心灵手巧的学生当主讲师。黄筱雨和刘天恩同学手特别巧，当笔者得知她们会编花时马上为她们录制微课。当同学们得知微课中做示范的是同年级同学，都特别的惊讶和崇拜，学起来也特别上心，有“她会我也会”的不服输的韧劲。

微课让复杂的手工示范变得更简洁易懂，而巧用有手工特长的学生做微课示范，则更能激发学生的斗志和制作热情，教师只需要融入他们之中一起制作。

六、微课改进教学，提高作业质量

微课是依据教学内容设计制作的，脱离了学生的能力水平而设计的微课是毫无效果的。例如《多彩的窗户》这节课为了突出多彩窗户的丰富造型及色彩变化，笔者分别拍录了富有创意的剪窗形、剪窗格及贴上多彩的窗户，大容量地播放给学生看，结果学生“消化吸收不良”，自然作业质量不高，甚至连最基本的窗户造型都不知道怎么剪。于是笔者降低了要求，录制了基本窗户制作的示范作为第一课时，让学生先扎实地学会制作基本的窗户造型，而原来录制的有创意的剪窗形、剪窗格的示范则作为第二课时，学生们有了第一课时的扎实基础，第二课时的创意窗户制作就顺畅多了，都能在基本窗户造型上大胆创新。通过这样的教学改进，学生们不仅扎实掌握了窗户制作的方法，而且进一步激发学生独创性思维的发展。

微课以其特有的优势在美术课堂教学中发挥着重要的作用，微课新颖的形式、短小精悍的特点，让制作者需要更加精准地去把握教材。准确、简洁、概括地梳理教材内容的重点，条理清晰地解决教学难点，这样的微课才能激发学生学习的兴趣，调动他们创新的潜能，使美术课堂更生动、有趣、高效！