利用信息技术进行有效美术课堂教学

■文/沓奕冰 广东省佛山市容桂小黄圃小学

在进入21世纪这个信息技术日新月异的时代，美术学科的课堂教学改革也朝着现代化的方向大踏步前进。美术学科与信息技术学科之间存在着密切联系：美术学科是视觉及造型艺术，具有可观的形象特点，同时也有抽象的概念；而信息技术的多媒体网络能够更直接地创设出真正的视觉环境，在极短的时间内通过信息技术传输、存储、提取或呈现大量的图片、声音、活动影像信息，因此，在美术学科的课堂教学里运用信息技术会使课堂教学更有效。本学年我结合我校开展的“有效课堂教学研究活动”，有针对性地进行了一系列的实践活动。活动证明了：在课堂教学中利用信息技术，能更有效地提高教学效率和质量。主要表现在以下这几个方面：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣和主体性

信息技术通过声音、文字、图形、图像等立体地表现信息，它们都以形象为主要的呈现方式，利用图像、动画影像、声音使教材更为形象生动，为学生创造色彩缤纷、声像同步、亦动亦静的情景，将教材中的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的学习兴趣，积极参与到学习中去。在低年级注重感受，体验和游戏等灵活的教学形式。通过展示生动活泼的课件，使看看、画画、做做、玩玩融为一体。如三年级的《风来了》这一课，我设计了这么一个课件，将从网络搜集的关于风的种类的视频剪辑加工，通过控制操作面板，给学生呈现出风来了的情景，先听风吹的声音，让学生想象这是什么风，会有什么样的情景，再让学生说说带来什么影响，然后播放这种风吹的情景。有微风、阵风、台风、龙卷风。每当一种风吹来时，先让学生听、想，再看，这时学生都被视频中的画面震撼了，纷纷议论着各种风带来的影响和后果，在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极主动的状态。学生心目中的“风看不见很难画”的局限性被推翻了，纷纷设想出了各种风来了的场景。如果没有信息技术的介入，就没有这么生动有效的课堂。

高年级要求运用形、色、空间等美术语言表现所见所想的事物，发展美术构思和创造力能力，同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设激发创新精神的学习环境，激发兴趣，当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。如五年级《生命的甘露》这一课要求设计招贴画。在这一课的学习中，我从介绍学生还不知道的地球水资源现状开始，通过观看地球卫星照片或者有关水污染的电视新闻剪辑加以认识了解，继而设问“地球上差不多都被水包裹着，为什么还会缺少水呢？”带着这一疑问，当学生看着录像的画面得知地球上虽然有很多水，但绝大部分是不能饮用和灌溉的海水、脏水时，学生都发出叹息的声音表示遗憾。当学生看到由于人类砍伐植被造成土地沙漠化，大量水分流失时，又发出叹息的声音表示惊讶。当学生再看到清澈的河流逐渐变浊，河水变浅以致露出河床，农田的水稻由于干旱纷纷枯萎，水田变成龟裂状时，学生的心灵都被震撼了。这时，我进行了设问：“如果没有了可用的水，我们的生活会怎么样?”学生都积极地进行了议论，设想纷纷。有的说植物会干枯，人类没有了食物；有的说河流会干枯，没有饮用水……这种学习氛围是主动的、有效的。良好的教学情景是教学活动获得成功的必要条件。它对学生的情感、意志、动机、兴趣都有直接的影响。

二、解决重点难点，降低教学难度

利用信息技术恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学难度。如三年级的《线的秘密》这一课。在课堂上，我利用信息技术设计了一个课件，在鼠标的点击下，出现了各种充满线条的画面，有直线的树林，有曲线的梯田，有折线的河流，有弧线的立交桥。当一幅幅色彩缤纷的图片呈现在学生面前时，他们都赞叹不已。原来线就在我们的生活中，美就在我们的生活中。这时，让学生闭上眼睛，再点击鼠标，播放出各种调子的音乐，让学生都站起来，用手跟着音乐在空中划出音乐的节奏，学生惊奇地发现，当奏起《摇篮曲》这样柔和的音乐时，出现了柔软的曲线；当奏起《拉德斯基进行曲》这样轻快的音乐时，出现了跳跃的线条；当奏起《西班牙斗牛曲》这样的强而有力的音乐时，出现了坚硬的直线；当奏起混音时又出现了杂乱的曲线……就在这点击之间，学生不知不觉就解决了线条种类和所表现的不同情绪这样的重点、难点。又如二年级《猴子上树》这一课，学生一看书上的折法都说太难，不会折，这时候，我没有要求他们去创作，如果这时强迫性地让学生去学习，就是一种被动学习，学生的学习热情、创造力都处于低潮。我让学生拿出裁好的纸，观看播放的折纸示范录像跟着折，并让学生自己上台操作鼠标，通过“变色”“闪烁”等手段突出重点，并在重点难点的地方反复播放，直至学生明白——会做——熟练——创作。通过信息技术的应用，减少教学的难度，让学生看了以后，很快掌握方法，使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动寻找解决问题的方法，教学效率高。

三、资料来源丰富，提高创造性思维及应用能力

网络资源丰富，浩如烟海。学生在家里上网就能搜集到许多资源，各种的资源为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习的途径。在课堂上有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的创造性思维，也丰富了想象。如在五年级的《聪明的机器人》中，课程设置是探索机器人的独特造型与功能作用。目标重点是机械立体形象的画法和利用不同媒材制作不同的机器模型。在课前，我布置学生从网络搜集各种造型独特、功能不同的图片、动画、文字等资料。在用网络搜集资料的过程中，可以互相交流，让学生的观点和想法在交流时不受时间和空间的限制。学生在接受“任务”后通过网络便捷而又迅速地查询大量资料，在课前就理解了我们所见所闻的机器人只不过是一种具有高度灵活性的自动化机器，但它的特殊功能智能能力和独特的造型美是我们仍然要探索的任务。通过课外的资料搜集，在课堂上，学生学习设计机械手和制作机械人模型时，能融会贯通：机械人手的形体结构特点须与功用、美观有效统一。这节课让学生以小组合作的形式，在合作过程中允许学生讨论、尝试、推翻、重新讨论……当学生的作品呈现在面前时，我不禁感叹：应用网络的功能真的是发展了学生的创新意识和美术设计及应用能力。

综上所述，利用信息技术辅助教学，打破传统的美术教学“授”——“受”的局面，网络技术、多媒体技术的直观、灵活、大容量的特点，让学生保持探索学习的兴趣。正确利用信息技术，能够使美术课堂教学充满活力、想象力、创造力。