论校外艺术教育活动从内容到形式的多样性

■文/庄凤来 辽宁省沈阳儿童活动中心

艺术无处不在，它陪伴人的一生，在人们的生活中，衣食住行等方面都充满了艺术的魅力。教育也无处不在，艺术教育是基础教育的重要组成部分，学校艺术教育包括课堂教学、课外活动、校外综合实践活动和校园文化建设。根据国家教育部全日制义务教育规定的《美术课程标准》和《艺术课程标准》，音乐、美术等艺术课都有统一的教材，教材为艺术学科的课堂提供了教育依据；而校外教育艺术培训是学校教育的延伸和发展，是学生在周六周日或放学后的继续学习，是学校内教育的补充和提升。正如《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的学校教育、学校外教育和学校后教育并举的方针，教育部有关领导进一步指出：校外教育是社会主义教育事业的一个重要组成部分，也是精神文明建设的重要组成部分，校外教育不仅是学校教育的补充、扩大和发展，也是实施素质教育的重要途径。这一切都指明了校外教育的特色及其发展的方向，也对校外教育的工作者提出了更高的标准和要求。如果说学校教育是面向全体学生相对统一的共性教育的话，那么，校外教育则是面对一部分学生的兴趣培养的个性教育。因此与统一的学校教育不同，校外教育更注重多样性的原则。

在21世纪全球经济一体化的趋势下，多极世界多元文化显得愈来愈重要，艺术和艺术教育领域里的多样化就是这一现象的集中体现。本来生活和艺术都是多样化呈现的，教育的多样化也是必须的，在校外教育领域里更要强化和拓展。

一、走出课堂，面向世界，观赏世界儿童画作品

校外教师如何在教育的内容上和形式上与校内教育衔接并提高，这就要求校外教师要不断学习进取，与时俱进，学习吸收国内外先进的教学理念，把握校外教育的特征，拓宽教学内容，丰富教学形式，充分发挥校外教育的教学灵活性。利用多样化的社会教育资源，如美术馆、博物馆的精品收藏，对学生进行直观的、生动的教育。如组织学生参观、临画和讲解来自世界68个国家和地区的“世界儿童画精品展”，通过参观欣赏世界不同国家、不同地区儿童画的表现特点、区别、风格和地区景象特色，并在教师的讲解下感受儿童画的纯真和魅力，从而启发学生热爱艺术，大胆作画，描绘景物，表达真善美的情感，这样的展览让学生们既欣赏了高水准的儿童画，同时也让教师和学生家长了解到什么是儿童画，如何用儿童的眼睛看世界。在这里我们可以看到，几乎全世界的小朋友都喜欢信笔涂鸦，运用图画这种特定的视觉语言来表达自己的情感，阐述自己的意愿。现代生活和大自然为小朋友的儿童画创作提供了大量的素材和想象的天地。看到这些作品，我们可以这样说，哪里有儿童，哪里就有儿童画；世界有多大，有多宽广，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。儿童画是美术园地中具有独立范畴的一枝奇葩。儿童具有自己独特的观察方法和表现方法。画出他们的所见所闻所思所想，也就是说他们既画出了所看到的物体，也画出了他们想要看到的地方，其主观意识很强。如果仔细去读他们的画，再倾听他们讲解，用心去体验他们的思路，你就会感到许多成人为之困扰的课题在他们手里轻而易举地解决了，并令人信服，忍俊不禁。这种无拘无束地强调其主观意识和自身心灵感受而激发出来的想象和表现能力，是儿童画创作成功的核心。因此，从儿童画作品的多样性来反观，我们的教育教学更要多样性。

二、面向社会，开展美术写生和现场大型综合活动

为加强学生基础性学力、发展性学力和创造性学力的培养，仅凭课堂教学是远远不够的，大力开发多样化校本课程，开发区域的特色项目和综合社会实践活动内容，校外教育机构在时间上、空间上有了保证。美术课的特征是写生，写生自然是重要的一环，还可以在现场合作长卷画，体现团队合作交流的精神。利用校外教育的平台开展各项大型活动，在活动中体现团结互助、进取创造的精神，并把这种精神融入绘画活动中。

如沈阳儿童活动中心在举办首届中国沈阳儿童艺术节时，充分运用校外教育这一平台，联合社会各个层面，在中国美术家协会少儿美术艺术委员会，辽宁省、沈阳市妇联和省、市级美协，省画院的大力支持下，在企业的赞助下，组织来自省内各市的小朋友并邀请在沈阳居住的外国小朋友五百余人，历时两小时共同绘制了世界最大儿童画，中央电视台进行了现场报道，吉尼斯验证官进行了现场测量，一举创造了吉尼斯世界纪录。这一活动证明，只有校外教育这一平台才能整合社会各层面资源，举办具有深远影响力的大型活动。正是通过这样的活动，让更多的小朋友在快乐的合作中互相帮助，你没有画完，我帮你……体现了团结友爱、共同进取的精神并享受成功的喜悦。

“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”2001年，国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，将综合实践活动设置为学校的必修课程，要求以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课程资源，而非学科知识以逻辑序列建构的课程。其实这类主题性的综合实践活动，一直作为艺术教育特色的传统强势项目，由来已久。我们清醒地看到，校外教育拥有极大的综合实践活动空间和条件。走向社会，开放多样化的主题活动等，都在我们综合实践活动课程视野范围之内。

三、在传统的节庆活动中举办公益活动

在传统的节庆大型活动中强调课程设计意识，我们逐步生成以民族文化为主题的多样化活动内容，其中，知识包括本学科的知识和相关的文化背景；技能包括操作方法和材料运用，同时留有师生设计的空间；情感方面充分激发学生的兴趣，贴近学生生活，陶冶情操，美化生活，保护环境，养成良好的设计工作思维和行为习惯。

传统的节庆涵盖了公历的节日和农历的节气，围绕节庆教程按主题序列，编排单元课程活动设计并实施。教程为节庆安排活动提供了学科项目的支持，既是校外教育活动的教程，也可以成为学校开展活动的参考。已有的实践证明，学校也需要这方面的教材。

公历节庆共有10个：一月一日元旦、三八国际妇女节、五一国际劳动节、五四中国青年节、六一国际儿童节、七一中国共产党的生日、八一建军节、九月十日教师节、十一国庆节、十月十三日少先队建队日。

中国农历有二十四节气，共有农历节日9个：正月初一春节、正月十五元宵节、四月五日清明节（与节气重合）、五月初五端午节、七月初七乞巧节、八月十五中秋节、九月初九重阳节、腊月初八腊八节、腊月三十除夕。

校外教育活动要充分运用近二十个节假日，还有时事的庆祝来举办大型公益活动，让少年儿童过一个有意义的节日。活动要具有时代意义，要结合当代儿童生活特点。当代社会独生子女多，他们以自我为中心，缺少互相帮助、关爱他人生活感受等意识，而校外教育活动正是要在活动中让少年儿童有一个新的感受和认识，让他们懂得关爱他人、快乐自己的重要性。

如在六一期间我们举办“同在蓝天下，快乐成长”系列活动，从首届举办到今年已经是第六届了，一是我们邀请省市著名书画艺术家进行现场笔绘，进行书画义卖，同时邀请沈阳市各区少年宫活动中心的学生现场绘制长卷画；二是大手牵小手，老画家与小画家现场互动，欣赏书画家的艺术作品，并展示自己的画作，现场共同拍卖，所有善款全部捐给沈阳儿童福利院和沈阳市聋哑学校的儿童。献爱心，帮助他人，体现出人生的价值和意义——关爱他人、大爱无疆的社会正能量。此外，我们在十一期间组织部分学生去城乡接合部的小学校进行支教互动交流，让学生带自己闲置的文具书籍或玩具等，作为礼物送给在那里上学的小朋友，通过与他们一起上课，课间一起活动，结下友谊，感受到有许多小朋友生活在学习条件比较艰苦的环境中，我们要更多地帮助他们，让学生懂得珍惜自己的幸福生活和感恩，同时也邀请这些小朋友来我们单位——沈阳儿童活动中心进行免费学习。正是通过这一系列活动达到了寓教于乐、关爱他人、快乐自己的教学目的，也实现了校外教育在培养少年儿童专业的同时提升儿童思想品质的重要目标及教书育人的教学宗旨。

综上所述，校外教育通过多样化的活动来推动和提升素质教育，多样化的教学与活动息息相关，不能分开，它是校外教育的根本和源泉，校外教育是校内教育的延续和发展，是精神文明建设的重要手段，各种校外教学活动在培养学生关爱社会、帮助他人、团结友爱中起到重要作用，”十年树木，百年树人”，因此多样化活动是校外教学的灵魂，对学生的成长和道德品质的提升与发展具有重要的作用。