巧“赏识”，快“成才”——赏识教育在学困生教育中运用之我见

刘尧刚

巧“赏识”，快“成才”
——赏识教育在学困生教育中运用之我见

刘尧刚

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，以他成长过程而命名的“瓦拉赫效应”，告诉我们一个道理：学生的发展是不均衡的，如果我们打破学困生“朽木不可雕也”的思维定势，善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树也开花”的显著成效。可见，在教育工作过程中，赏识教育的魅力是神奇的、无穷的。

赏识要有艺术性，正确运用赏识艺术，挖掘学生的潜力。丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在于通过肯定学生的存在价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。赞美并不是简简单单的说好话，并非是人人都会的技艺，是一门需要智慧去领悟的哲学。赏识教育如此重要，那么我们应该如何做呢？笔者结合自己的教育教学实践，谈一下自己的三点做法：

一、巧发现，多赏识

作为一名教师，要做一个“巧”人，会利用一切时机及时、恰当地肯定、赞扬学生。要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。我所带五年级的一个学生，在班级中成绩一塌糊涂，作业从不完成。教师们都不太喜欢他。在体育课上，我发现他纪律比较差，严加管理也没有效果。但有一次课，他学习动作表现最好，我就直接去表扬他。让他觉得受到重视，这节课他就上得特好。在以后的课中只要他有闪光点，我就表扬他，他课上表现越来越好。由此可见，人性中最本质的需求之一就是渴望得到赏识，即渴望得到别人的信任和重视。而教师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要，从而帮助学生恢复、建立自信心，同时转化为一种催人向上的动力。

二、巧对学困生，教师爱你多一点

教师对学生充满关心和爱心，满腔热情地关心学生、接近学生、爱护学生，多与学交流、沟通，真正走进他们的内心世界去了解他们。对于学困生更应该如此。无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就必定能发现他们的优点，即使他们做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。我曾教的一个学生被认为是年级中“最差”的一个，但我对他说：“在老师的眼里，没有聪明、不聪明之分；没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你是最棒的！”短短的几句话，打开了学生的心扉。在后续的时间里，我一直持续不断关注和鼓励他，在我的努力下他进步很大。教师对于学困生要多了解、多关注、多爱护，他们才能多进步。

三、巧家校，快提升

学生教育是一项综合的工程，需要学校、社会、家庭三个方面的合力。笔者认为，必须“巧”做家长工作，让他们做好家庭教育工作，达成两手抓两手硬的效果。张某是学困生典型代表。学习习惯差，成绩更差。班主任帮我找到他的父亲，他父亲见到我，就是一句：“这孩子没救了，你们想打就打，想骂就骂，我无所谓。”他认为我是告状的。我对他说：“最近，我现他有一个优点。”张某的父亲顿时来了精神，表现出了对我的话题的强烈兴趣。我接着说：“我发现他的模仿学习能力好。”

我把张某在一堂课的时间学动作速度快，而其余的同学只能做出一半的经过，一五一十地讲给张的父亲听。他听后非常高兴。我建议他：“这孩子是一块材，决不能让他荒废掉。可他现在学习习惯很差，需要有人全天候地督促。在学校有教师管着他，到了家里就需要家长督促了。”张的父亲连连点头。从那以后，每个星期，我就与张某父亲联系，谈他的进步情况，让他感到教育儿子的成就感，他也愿意为儿子加倍地付出。使得张某的进步非常明显。父母都爱自己的子女，可有些父母不知如何教育自己的孩子，往往从自己的角度出发，苛刻孩子，打骂孩子或无视孩子的存在，摧残了孩子们纯真的心灵。作为一个教育工作者，不仅要唤醒沉睡的孩子，而且要让家长觉醒，要鼓励家长，用他们慈爱的目光看着他们的孩子，充分激起他们求知的欲望和克服困难的勇气，充分点燃孩子们的内在潜能。

在当前体育教学过程中，传统教育模式已经越来越不适应教学需求，为了能够使教学收到更加理想的效果，针对学习困难的学生，教师应当对赏识教育进行巧妙运用，在教学过程中善于发现学生优点，对学生积极鼓励，并且尊重及关爱学生，从而使学生增强自信心与学习兴趣，在课堂教学中积极参与，使实际课堂教学得到有效提高，促进学生身心健康发展。

（作者单位：江苏徐州市铜山区张集实验小学）