培养信息素养，走进信息技术教育的“核心”

■管巍巍

培养信息素养，走进信息技术教育的“核心”

■管巍巍

信息素养，顾名思义，它是人的一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力，同时也是学生学习信息技术必备的一种素质。信息素养是一种综合性的能力，它包括人文的、技术的、社会的等方面，也就是信息意识、信息能力与信息伦理。为了走进信息技术教育的“核心”，笔者从激活兴趣、提升能力与渗透伦理三个方面探讨一下如何在信息技术教育中培养学生们的信息素养。

一、刺激引导，激活兴趣

要想培养学生的信息素养，我们首先要紧抓“信息”这两个字，也就是要提高学生们的信息意识，让他们对信息具有敏感性，具有利用信息的愿景，而这就要求我们在平时的课堂上刺激引导，激活学生们探求信息的兴趣。

比如，为了让学生了解信息的概念、特征以及作用，明白信息的重要性，同时让他们通过体验信息技术蕴含的文化内涵来激发他们对信息技术的求知欲。我给学生播放了一段天气预报的视频，并提问：“刚刚一共出现了多少城市？分别是什么？明天有雨的城市又是哪些呢？”学生这时发现能想起来的很少，会因为刚才播放视频时的不在意而不好意思，我便告诉他们：“这是正常的情况，刚刚那段天气预报里信息量很大，但我们必须随着这门课的学习不断提升自己对信息的敏感度。”这样就大大激发了学生的兴趣，紧接着我又以“草船借箭”的典故问学生：“诸葛亮是如何借箭的？他为什么能借到箭？这个过程中他利用了哪些十分重要的信息？”同学们通过回忆这个典故，并讨论之后都得出了结论，而这个过程也让学生们明白了信息具有传递性和可伪性，它是人们行动和决策的依据。

通过在课堂上以小视频或典故对学生们进行刺激引导，不但激活了他们学习信息技术的兴趣，让课堂氛围更加生动活泼，同时也培养了他们的信息意识。

二、结合实践，提升能力

如果说开展信息技术教育的“核心”是信息素养，那么，我们培养信息素养的核心目标就是提升学生的信息能力。身为教师，我们需在课堂上让学生们结合实践，提高他们获取、加工以及利用信息的能力。

比如，为了让学生掌握图表的制作方法并认识图表的作用与适用范围，同时培养他们团结合作的精神与信息能力的提高，首先，我结合实际先给他们展示了玉树地震的资料以及视频，这给予了学生内心上的震撼，其次，我给他们展示了玉树各乡镇面积的表格与图形，让他们感受哪个更为直观，再次，我给他们展示了一下根据该数据制作图形的方法，并强调了注意事项。最后，我让学生们结为小组，打开电脑上的Sheet2，并根据这个数据结合我刚才的演示自己制作玉树县各乡镇的人口分布图形。这个过程中学生有很多问题，我让他们先小组内部交流，而我随时帮助学生们解决问题，之后我又给他们留了一个根据Sheet3的数据绘制玉树震后每日气温变化折线图任务，尽量提高学生利用所学信息技术解决实际问题的能力。

将生活中的实际问题来引入课堂，大大活跃了课堂氛围，而结合实践不断训练学生们的信息处理能力，也培养了他们学以致用的意识与信息能力。

三、潜移默化，渗透伦理

忽略掉学生信息意识与信息能力的培养不太容易，但信息伦理的渗透却是很容易被忽视的，事实上信息伦理极其重要。身为教师，我们必须在课堂上潜移默化地渗透信息伦理，全面提高学生的学习素质。

比如，为了让学生自觉地遵守网络规则并激发他们自我保护的强烈愿望，还要让同学们明白做一个文明的网民，更要遵守信息道德，笔者放了一段视频，选自《“熊猫烧香”案件始末》，这段视频很快就将学生吸引。我告诉学生在网络中一定要保护自己，分清善与恶，然后又提问看完这个视频有什么感想。一个学生说：“这些人本质是不坏的，我以后要提高自己的编程水平，但绝不会把它当作赚黑心钱的方式，更不会危害他人。”然后，我通过这个例子告诉同学们网络学习交流中一定要管住自己，要做一个文明的网民，不做违背信息道德的事情。

学生不仅学会了在网络中自我保护的方式，更潜移默化地将信息安全与信息伦理的观念植入了内心，达到了预期的教学效果。

激活学生的学习兴趣可以培养他们的信息意识，通过结合实践进行课堂训练可以提升他们的信息技术专业能力，而在课堂上潜移默化地进行渗透，可以陶冶他们的信息伦理。无论是哪一方面，都是我们培养学生们的信息素养不可或缺的一环，亦都是我们走进信息技术教育“核心”的必经之路。■

（作者单位：苏州大学计算机科学与技术学院；江苏如东县新区初级中学）