追本溯源，加强诚信教育

■吴义长

追本溯源，加强诚信教育

■吴义长

孔子有云，“人而无信，不知其可也”，诚信是一个人在社会中安身立足的根本，亦是衡量人格的准则。初中阶段正处于品德塑造的黄金时期，正是培养学生正确的人生观和价值观的重要阶段，加强诚信教育更是必不可少的，我们必须及时把握这一时机，帮助学生树立诚信意识，培养学生优良品质。

一、文化渲染，潜移默化

要对学生的品格养成收到潜移默化的效果，仅仅依靠自身的力量是远远不够的，还要利用更多的有利资源为学生营造充满底蕴的环境。诚信是中华民族的传统美德，从古至今关于诚信的文学作品、名人故事不胜枚举，那一章章、一卷卷的作品对教育而言更有分量，我们要利用这些载体，实施文化熏陶，渲染氛围。

教师可以通过故事向学生渗透诚信教育，例如《诚信是金》中讲到了季布“一诺千金”的故事，当时流行一句谚语“得黄金百斤，不如得季布一诺”，这句话足见言而有信对人的发展极为重要；我还向学生介绍了商鞅通过“立木为信”在百姓心目中树立了良好的形象，才得以后续顺利地开展变法，使得秦国国力逐渐强盛，最终统一天下。这一则则故事充分说明诚信对国家兴衰荣辱都是至关重要的。此外，教师可以让学生背诵《弟子规》《三字经》《论语》等诚信守则，在班级内弘扬传统文化。

通过这样的设计，学生每天都在校园中生活学习，必然会被潜在的诚信文化所影响，认识到了诚信文化的重要性，才能培养起诚信的意识。

二、编演剧本，换位思考

教师可以采用灵活多样的方式，如开展情景表演等适合中学生的活动，让大家能够真正融入到案例中，充满体会诚信的重要。

例如，诚信经营是我们一直倡导的秩序，然而近年来随着诚信意识的丧失，缺斤少两、售卖盗版出版物的现象屡见不鲜。笔者设计让学生自导自演一则小品《倒霉的“上帝”》，学生，分别饰演无良商家和无辜顾客，一位学生到市场上去买一些生活必需品，他先后买了CD唱片、水果、作业本……回家后发现唱片是盗版的；作业本纸张粗糙；水果则是缺斤少两。后来他找到商家要求调换，竟然遭到拒绝，商家拒不承认自己的商品有问题，顾客无奈之下回家后，向亲朋好友讲述了自己的经历，并谴责商家的行为，一来二去越来越多的人知道了这个商家的不良行为，纷纷表示不去光顾这家店，他的生意自然也就冷清了下来。扮演商家的学生最后讲道，自己一次不诚信经营毁了所有的生意。真实、生动的场景使得自己明白了诚信经营的重要性。

通过这样的设计，利用学生喜闻乐见的活动，调动其积极性和主动性，每一次表演都等同于一次亲身经历，感受当时情境下的所思所想，引导孩子换位思考，最终理解诚信的意义。

三、组织实践，融入生活

“实践是检验真理的唯一标准”，任何理论如何没有实践的配合佐证一定是空洞乏味的，生活是个充满知识的大课堂，知识来源于生活，也应该应用于生活，我们可以抓好生活实例组织学生真实地演讲、辩论，把课堂所学实践化。

例如，学生经常看到记者深入工厂进行蹲点，进行采访调查的新闻，我让学生化身“诚信调查员”，走进小区和学校附近的超市、集贸市场、活动中心随机对路人进行访问“你是诚信的人吗？”“有哪些不诚信的经历”“你认为诚信到底有多重要”……结束后大家可以把走访的结果写成报告，同时结合自身所学提出切实可行的解决建议和整改倡议书。在后续课外活动时间里，我们甚至可以组织学生深入社区开展“诚信为本”的主题演讲活动，向大家宣传不诚信的后果，帮助更多的人明白诚信的重要性。

通过这样的设计，让学生自主探究、实践、分析，认识到诚信与生活密切相关，其效果一定会比单纯的讲解要好得多。

总而言之，诚信是社会主义核心价值观的重要内容之一，开展诚信教育将会关系到学生的未来品质和综合素质，我们要利用好班级文化环境的渲染，产生潜移默化的效果，促使学生换位思考，得到更充分的体验，融入生活，完成学以致用；帮助学生不断地健全人格，完善自我。■

（作者单位：安徽铜陵市枞阳县老湾初级中学）