高中英语课堂教学有效性探索

黄邦科

摘 要： 为了适应新课程教学改革，致力于提高课堂教学效率。作者结合自己对新课标的理解和教学经验，从师生的情感互动、精心备课和组织课堂教学和进行合理的作业布置等方面，就提高高中英语课堂教学有效性进行初步探索。

关键词： 高中英语 课堂教学 有效性

一、教师和学生的情感互动

1.教师要善于控制、表达和利用自己的情感。生活工作中一定有不尽如人意的地方，教师不可把自己的消极情绪带到课堂，否则会给学生带来心理压力，影响教学效果。笔者认为，上课前，教师一定要调整好自己的情绪，面带微笑地走进课堂，积极幽默地进行引导，带动大家的情绪一起高涨起来，营造轻松的学习氛围，让学生期待上英语课。

2.教师要对学生及时鼓励。在平时学习中，教师的关心、赏识会让学生在心理上产生一种愉悦与满足的情绪，这无疑能促进学生积极上进，激发他们的求知欲，增强他们的自信。同时，教师可通过对学生平时表现的观察，了解每个学生的个性，对症下药，与他们更好地进行交流，深入了解他们的想法，知晓他们对学习生活的困惑，再加以自己的经验进行开导和指导，帮助他们及时扫除进步路上的障碍。

二、精心备课，优化教材

课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下四点，即了解学生的知识底细；明确教学目标；掌握重点、难点内容；选择恰当的教学方法。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，减少盲目性。了解学生基础，即对每个学生的学习情况都熟记在心，知道他们在哪一方面基础弱，上课时候有针对性地带领学生复习一些知识，提出一些问题，练习和巩固一些知识点和语法，学生的学习自然就能取得进步。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。这就需要教师要通读教材，参看一些教辅资料，知道一个单元教学目标是什么，要掌握什么。整合教材内容，有效进行取舍，抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。

三、精心组织课堂，注重时间分配

1.合理选择教学方法。在课堂教学时，教师应根据所教授的不同内容需要，选择最合适的教学方法，使复杂问题简单化，粗略知识精细化，让学生通过接受那些喜闻乐见的事实来感受新知。

2.注意教学语言和讲究课堂提问技巧。在教學中，教学语言要简明扼要，避免学生不清楚教师教学步骤问题的出现。上课时候，可先把这节课教学目标和重点用简单语言提出来写在黑板上。另外，还要根据学生的英语水平决定是否进行全英教学。教师要善于提出问题，并注意问题的多样性。提问要做到“软硬兼施”，通过硬性问题奠定学生的基础知识；通过软性问题激发学生的想象力和发散思维能力。对于基础一点的问题，可提问一些基础薄弱的学生，并及时给予肯定，让他们在课上一直集中精力。

3.合理分配45分钟。一节好课不是教师从头讲到尾，而是讲练结合。要想提高教学效率，首先要明确这节课必须花5分钟时间复习巩固。将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，既能对上节课的知识进行总结回顾，又能起到承接新知识的目的。另外，要讲授25分钟，在新授课里抓住学生吸引力，进行多样教学方法。剩下10分钟做练习进行巩固，可做配套练习，也可自行设计。一般讲授阅读时，笔者会设计以语法填空为模式的摘要，或让学生们自己归纳大意，再进行相同题材的阅读训练。在讲授语言点课时，笔者一般会设计完成句子、句子翻译、改写和选择题等进行巩固，在讲授语法时一般会进行单项填空、思维对比及易混淆练习等来巩固。

四、合理布置作业，提高课堂效率

1.要求学生进行预习。“知己知彼，百战百胜”。学习也是一样，只有预习了，学生才能知道这节课要学习什么，哪些比较简单，哪些是自己不太明白的，进而有针对性地听课。可见，预习很重要。

2.及时批改，及时讲评，及时反馈。教师要对上节课留下的作业及时批改并及时讲评，对于错误比较多的地方要进行重点强调，关注做错题目的学生，并在以后课上多次进行提问练习，确保他们真正掌握。及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

3.注重课堂教学反馈和学习效果的评价。高中英语新课程标准中指出建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。所以，平时教师应注重形成性评估，也就是对学生的学习过程进行评估，而不仅仅停留在期中和期末考试成绩上。如对课堂参与和配合情况、课后作业的完成情况、课后学习效果的情况等进行评价，并结合各方面情况形成对学生学习情况的总体评价。例如对待每个单元单词和词组的检测（听写或默写）纳入课堂形成性评价后，学生学习就有了动力，好的学生更带劲，大大调动学生学习英语的积极性。