《控制测量实训》微课程的开发与应用研究

李爱民+叶威

摘 要：本课题研究《控制测量实训》课程引入微课程这种新型教学方式和教学手段，为工程测量技术专业的课程的人才培养模式、专业建设和课程改革和完善提供了新的建设思路和改革途径，为《控制测量综合实训》教学课程改革提供了新契机和可借鉴案例。

关键词：控制测量实训；微课程；技能培养

中图分类号： O353.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-141-2

0 引言

高职院校工程测量技术专业培养面向公路桥梁工程、市政规划等建设行业测量测绘生产第一线，从事工程施工测量等高级复合型技能人才。《控制测量综合实训》课程是工程测量技术专业的一门技能训练核心课程，该课程培养学生通过控制测量理论和方法，掌握工程控制网的技术设计、数据观测和数据处理的方法，提高学生测量实践综合素质，具有理论知识和操作技能并重的特点。该课程具体要求可概括为以下几点：

①通过控制测量课程的理论指导，完成施工工程控

制网的布设、定点等过程，使用水准仪、全站仪、GPS等测量仪器，严格按照技术标准，完成控制测量数据的采集工作。

②利用相关控制测量实训软件，对采集的数据进行数据整理和数据分析，进行内业处理；并编制出符合技术标准和技术规范的控制测量报告手册。

课题组通过走访相关测量企业、施工单位等方式，了解到测量企业控制测量工作和学院控制测量培训课程之间的具体工作要求和工作步骤是类似的，但在测量环境、测量所用设备等许多方面存在较大的差异。工程测量单位在控制测量过程中的测量过程程序化、测量数据数字化、测量处理模块化、测量高精度，特别是工程测量新技术、新知识、新工艺更新使高职院校在控制测量方面有着明显的差距。《控制测量综合实训》教学成功的关键，课题组认为就是把控制测量理论教学中的重点、难点讲解和控制测量实践教学中的新知识、新技术实践能力拓展结合起来，提高学生对实际工程项目的控制测量动手能力。而微课程这种新型教学方式和教学手段的出现，为工程测量技术专业的课程的人才培养模式、专业建设和课程改革和完善提供了新的思路和途径，也为《控制测量综合实训》教学课程改革提供了契机。

1 微课程在高职教学中的作用与优势

微课程，主要以教学视频为信息的主要载体，通过视频、声音等信息传递方式，对教学过程中的重点知识、疑难问题、重要步骤、操作方法等进行直观、动态、实时的知识讲解，满足学生在线学习、移动学习、终身学习的要求，成为一种新的教育教学方式和教学手段。因此在高职院校控制测量实训教学中逐渐得到应用，取得较好的教学效果。微课程在高职教学中主要有以下作用与优势：

1.1 微课程的教学方式可以激发学生学习兴趣

《控制测量实训》教学过程中，任课教师可以先把实训过程中的难以表达的理论、需要模拟的实验实训操作步骤、控制测量现场安全情况等因素，把动画、文字、图片、声音等形式制成分模块的视频，无论在工程设计阶段测图控制网的建立，还是在工程运营阶段，建立构造物沉降变形为目的的专用控制网，都能够把枯燥的实训课堂变得生动起来，增加了学习方法的多样性、生动性和可预见性。微课程的教学方法可以大大拓展教学视野，微课程的教学方式可以加强学生对实训步骤、实训要求、实训标准和规范的理解程度，教学效果形象化、具体化。教师明确学习任务、学生做到有的放矢，大大激发学生学习的兴趣和自主学习能力，提高了控制测量实训的效率和课堂效果。

1.2 微课程的教学手段可以体现学生主体作用

高职教育强调以学生为主体，提高实践动手能力的教学理念，《控制测量综合实训》是培养学生通过全站仪和GPS等符合规范和标准的仪器，进行平面和高程控制网选点布设、外业观测数据采集的能力；分析判断观测成果质量和处理超限成果数据处理的能力；估算平面、高程控制网精度、进行误差分析、方案比较、优化设计的数据比对能力，这些过程更是呼唤个性化的自主学习能力。微课程的教学手段，通过6-8分钟集中讲解某个教学知识点或实训步骤，通过视频（最好是网络共享视频）的方式展示教学内容，让学生通过电脑、手机等终端设备随时进行学习，为学生的“第二课堂”搭建了良好的学习平台。微课程教学手段的出现，打破了学习时间与空间的限制，让学生灵活自主地学习是高职微课程最突出的优点，也是高职教育学生主体作用的一个切入点。

1.3 微课程的教学效果可以突破教学中的重点难点

《控制测量综合实训》课程具有课堂理论知识容量大、操作步骤紧密、实训过程重、难点突出的特点。教师可以根据控制测量实训的具体任务进行模块化的分割，按照实训要求理清每一个模块的重点和难点，最后采用微课程的教学方式對重点和难点详细讲解，在讲解的过程中注重控制测量综合实训的内容相通性。每一个模块是相互联系、又相互区别的，要求教师在课题导入过程中事先明确。连续、自然地由一个重点模块过渡到另一个重点模块，通过现场演示、边讲边练的课堂教学方式，以实际的控制测量项目为课堂知识载体，可以更好地帮助学生突破教学过程中的重点、难点等问题，增强学习自信心，增强自我效能感，从而激发学习积极性，提高学习效率，体现微课价值的最大化。

2 《控制测量综合实训》课程微课建设的措施和建议

微课程这种崭新的教学方式和教学手段，为课题组如何在课程建设过程提高专业建设内涵、如何进行该门课程的课程改革、如何提高学生的实践能力和测量素养提供了一个渠道，课题组认为可从以下几个方面入手，利用微课程提高教学质量。

2.1 加强领导重视和注重教师培训

微课程资源的建设是一项比较艰巨的系统化、持续化过程。在微课程资源建设过程中，学院、系部和相关教研室要充分重视，把微课程的建设和使用作为课程建设的重点工作，鼓励教师积极参与微课程学习、研究、调动每一个教师的积极性，营造良好的学习氛围，学院给予微课程资源的建设团队保障支持。微课程教学的迅猛发展对任课教师在专业教学的理解上、专业课程的把握上、微课程视频制作的技巧上，都提出了更高的要求。因为任课教师对微课程的理解和接受程度，直接决定了微课程的运用程度，直接决定了微课程教学效果的成败。

2.2 微课程的系列开发，提高专业竞争力

当前高职院校对于微课程的应用，是由一线任课教师针对一门课程个人录制或者团队录制，导致单个的微课程不够系统，对于专业的支持力度较差。微课程将来的发展应该针对专业的系统化设计，搭建微课程网上平台，支持学生可持续性的个性化学习。同一专业的若干课程科目的优秀教师组成微课程开发团队，站在专业的角度上，从学科的重点内容进行模块化微课程设计，形成本专业微课程重点难点的目录清单，利用系统化设计的思想，持续化、标准化、循序渐进、由简入难地开发出本专业系列化的微课程，专业课程构建微课程体系，把所有重点专业课程形成一个有机联系的微课程整体，充分发挥微课程方便、快捷的学习作用，服务于教学过程，服务于师生进步，进而提高学院相关专业的竞争力。

2.3 采用“项目导向”和“任务驱动”教学模式和微课程教学手段相结合

微课程的开发与建设应该根据课程的实际情况和内容来进行。授课教师可以采用“项目导向”和“任务驱动”教学模式来提前下达任务清单，让学生对于本节课程的内容进行预习和了解。课题组在学院《控制测量综合实训》课程微课建设按照控制测量实际生产项目作业流程，应用拓展与工程案例教学相结合，本着开放有序的原则构建课程模块体系，采用“项目导向”和“任务驱动”教学模式安排的课程，同时兼顾控制测量新工艺、新技术、新知识的发展趋势，提高学生的应用拓展能力。在课程结束后，任课教师需要打破模块的束缚，带领学生进行重点难点的串讲，使学生的模块知识成为有机整体，如果采用或引入最新工程案例开展教学，更能提高教学效果。

2.4 注重微课程建设过程中校外专家和企业人才的作用

建设工程项目唯一性的特点迫切要求测量实训教学项目的开发与工程测量企业保持一致，这就要求学院和企业有着良好的沟通能力，保证在测量工作方面资源共享，在微课程建设上面，同样要求必须有一支测量理论强、操作精湛的校外专家、企业人才、专业教师等专兼结合的教师队伍。

校外实训基地、施工、测量等合作企业派出测量一线工作人员，到学校进行控制测量实训教学，按照微课程的制作要求和标准，将校外测量工程师的控制测量布设方法、测量工作准备、测量数据采集、测量数据整理结果等方面的要求进行微课程制作；校内校外教师定时召开测量实训课程教研活动，交流测量知识和教育教学方法，并将教研活动中课程改革归宿点为微课程教学改革，实现了微课程建设多头并举，合作共赢的良好局面，特别是在“订单培养”和“工学交替”的校企合作项目中，教学效果会更进一步。

3 结语

微课是信息时代、网络时代的产物，成为新的教学方法和教学手段，目前已被高职院校深入学习和开展微课程的资源建设活动，国家也积极推动微课程大赛的比赛，微课程教学已初见成效，成为学生“第二课堂”教学模式，成为高职学生自主学习的重要教学资源，给现代教育注入了新的活力。本课题组也在积极探索微课程在《控制测量综合实训》课程当中的应用，不断总结和完善资源及模塊划分，并逐步应用到教学之中，进一步推动高职院校课程建设和现代信息技术、网络技术的深度融合，形成可借鉴教学模式，推动工程测量技术专业建设和课程改革，为微课程教育教学模式提供理论依据和实践支点。