浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

田 婷

（江苏省海安县南莫中学，江苏海安 226681）

引 言

高中历史教学作为整个历史学科教学的重要组成部分，如何有效地提高历史教学，是当前该领域研究的重点。目前，翻转课堂教学模式凭借其自身的优势，已经得到一定范围的推广。本文主要探讨翻转课堂教学模式在高中历史课堂教学中的运用思路及策略，对于促进高中历史课程教学相关研究的深入和完善，有着一定的参考意义。

一、翻转课堂的内涵

目前，学术领域关于翻转课堂教学模式内涵的界定并没有达到高度统一。从整体来看，翻转课堂教学模式主要通过教师提前制作视频的方式，让学生可以随时地进行相关教学内容的学习，并根据学生实际情况来调整教学重点。翻转课堂教学模式，主要具有以下几方面的特点。

首先，注重网络化教学。翻转课堂教学中所使用的视频会通过网络上传，学生可以随时浏览这些内容，并且根据自己的学习情况，灵活地调整视频的播放速度与播放进度。通过这种方式，可以有效地实现自主学习[1]。

其次，互动教学。在翻转课堂教学模式的运用过程，教师与学生可以围绕相关问题进行互动。这种互动层面不仅有助于巩固相关学科知识，也有助于增进教师与学生之间的关系。互动教学是培养学生情感、态度等诸多能力的主要方法。

最后，重视学生的自主学习。在翻转课堂教学模式运用的过程中，学生要根据教师的安排来对相关的学习内容进行自主学习。这个过程就是一种自主学习的过程，学生通过翻转课堂作业模式，可以为今后的终身学习打下良好的基础。

二、翻转课堂在高中历史教学中存在的不足

翻转课堂教学模式由于诸多方面的影响，在高中历史日常教学过程中，存在着以下几方面的不足。

首先，对翻转课堂教学模式的重视程度不足。由于翻转课堂教学模式对教师的综合素养尤其是媒体的使用素养有着比较高的要求，有的高中历史教师对其重视程度并不是很高，在日常历史教学中不会积极主动地使用翻转课堂教学模式。这不仅影响了翻转课堂教学模式的使用效果，也不利于整个高中历史教学目标的实现。

其次，教学方法方面有待创新。高中历史教学无论在教学内容方面还是在教学要求方面，都有了很大水平的提高。在这一背景下，如何通过科学有效的解决方法，顺利地完成这些目标，是高中历史教学关注的主要方向。根据一些学者的研究发现，在高中历史教学中，教学方法以传统的灌输式教学为主，学生的主动性和积极性尤其是自主学习能力并没有得到很好的激发与培养。因此，如何从学生的需求出发，不断地进行教学方法的革新，是今后高中历史教学不断提升的主要方向。

再次，教学资源有待丰富。高中历史教学涵盖文化教学、史料教学、科技史教学、军事史教学，这些都要借助丰富的教学资源来提升教学效果。可是从目前来看，无论是在史料资源方面还是教学工具的准备方面，都存在着一定的不足。这些都需要在今后的教学资源方面进行有效的完善。

最后，教学评价模式有待革新。在进行高中历史教学中，如何借助科学有效的教学评价模式不断地提升高中历史教学效果，是高中历史教学需要不断改进的主要方向。目前，在这一方面还存在一定的不足，总之，在今后的高中历史教学改革与发展过程中，我们需要在教学方法、教学理念、教学评价等方面进行系统的完善，积极推广翻转课堂教学模式显得尤为重要。

三、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的应用案例

本文以高中历史必修一“鸦片战争”作为案例，来进行翻转课堂教学模式的具体实施思路分析。

首先，教师进行教学视频的展示。教师通过收集鸦片战争的相关史料，把鸦片战争发生的原因、经过以及对中国造成的危害进行简要介绍，可以适当地添加林则徐虎门销烟的电影场景来提高整个视频的生动性。通过学生对视频的观看，更加直观地了解鸦片战争发生的前因后果。尤其是对鸦片战争爆发期间，我国各个阶层的反抗有了更加生动的了解，更好地帮助学生建立对鸦片战争的整体认知[2]。

其次，课堂分组教学。在学生完成教学视频的观看之后，教师可引导学生按照预先的分组进行讨论，讨论的主要问题包括鸦片战争产生的原因、引导学生从内在原因和外在原因两方面来考虑以及鸦片战争给中国历史带来的影响、鸦片战争所带来的教训。通过这些问题让学生小组讨论，讨论结束后邀请小组代表进行发言。在本节课中，小组代表对鸦片战争给中国历史带来的影响进行非常精彩的发言，也达到了预期的小组教学效果。

再次，知识拓展。在完成小组讨论之后，教师要对整个鸦片战争的背景、影响等相关知识点进行更加详细的讲解。在这个过程中，可以对相关的知识点进行拓展。例如，在抗英战争中所涌现出来的民族英雄，通过对民族英雄英勇事迹的讲解，进一步激发学生的民族爱国心，让学生明白落后就要挨打的历史教训。通过这次拓展，不仅能够帮助学生巩固课堂所学到的基础知识，也能帮助学生在情感态度等方面进行相应的提高。

最后，进行教学评价。在完成翻转课堂教学模式以后，应该按照相关的课堂教学质量比较标准对课程实施情况进行客观综合评价。一方面，总结在教学中所取得的进步；另一方面，发现在翻转课堂实施中存在的不足。只有这样，才能够为今后的翻转课堂实施提供更好的借鉴。

四、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的应用反思

本文主要通过案例分析的方式来探讨翻转课堂教学模式的实施思路。在实施中发现，翻转课堂教学模式开展过程中还应从以下几方面进行强化。

首先，发挥教师的引领作用。翻转课堂教学模式比较注重学生的自主学习能力培养，但是这并不意味着高中历史教师引领性作用的缺失。相反地，高中教师应该在课程设计方面融入更多的创新性思想，不断地发挥自己的主观创造能力，提高课程的生动性与有效性[3]。

其次，不断丰富教学材料。为了更好地提升翻转课堂教学模式的应用效果，在今后的课程教学中，高中历史教师应该通过网络等媒体资源来不断地拓展学生所需要的教学材料，为翻转课堂教学模式效果的实现奠定更为扎实的材料基础。

最后，完善翻转课堂教学模式的实施标准。不同教师在进行翻转课堂教学模式的实施过程中，会存在标准不统一的问题。这不仅影响翻转课堂教学模式的实施效果，也影响着整个高中历史教学水平。因此，相关部门应该继续从标准方面不断地进行完善，为今后翻转课堂教学模式价值的发挥提供更好的指导[4]。

结 语

本文主要从翻转课堂教学模式的内涵出发，探讨这一教学模式的意义以及高中历史教学现状。在此基础上，对翻转课堂在高中历史教学应用的案例进行了反思与分析，希望能够有助于今后翻转课堂教学模式得到更好的推广、运用。

[1] 花蕊.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].考试周刊,2017,(39):153.

[2] 郑朝述.翻转课堂在高中历史教学中的巧妙运用[J].考试周刊,2017,(18):139-140.

[3] 黄丹.浅谈翻转课堂背景下高中历史课堂教学的有效构建[J].中学课程辅导(教师通讯),2017,(10):61.

[4] 刘宗全.浅谈翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用[J].都市家教(下半月),2017,(6):76.