在阅读中丰泽科学素养——探微小学科学阅读教学策略

江苏省南通市通州区家纺城小学 周卫鑫

在阅读中丰泽科学素养
——探微小学科学阅读教学策略

江苏省南通市通州区家纺城小学 周卫鑫

俗话说：“读书对于智慧，就像体操对于身体一样。”书籍是人类的精神食粮，阅读是启迪心智﹑增长智慧的重要途径。小学科学作为培养学生科学素养的启蒙课程，以探究体验为主要方式，探究的方式有许多，并非仅仅依靠动手操作，动手能力也绝非科学教学的唯一目标，科学教学还要培养学生的科学思维能力与科学表达交流能力，阅读正是实现该教学目标的有效途径，阅读给学生提供自主思考的机会，为学生创造了交流分享的平台。笔者在科学教学中以阅读为载体，用阅读丰泽学生科学素养，现将科学阅读教学的策略予以分享。

一、点燃阅读兴趣，予学生悦读科学

学生只要对阅读内容产生兴趣，就会喜欢阅读，从而进一步生发学习动机，在快乐阅读中深入探究。“悦读”是高效阅读的境界，学生一旦心情愉快地投入阅读活动，阅读效率自然增长，学生就能有效地悦纳科学，因此，我们要将科学阅读演变为一种科学“悦读”。

科学内容不同于文学内容，它没有文学的艺术芳香，没有优美的语言文字，没有诱人的故事情节，往往给学生一种枯燥感，不容易引发学生自主阅读的兴趣。笔者通过借助媒体优化﹑悬念激趣﹑引导猜想﹑比赛激励等手段，激发学生对阅读材料的兴趣，推升一种悦读的氛围。例如，在教学《馒头发霉了》一课中，为了让学生了解“霉的功与过”，笔者给学生提供了一份科学阅读资料，为激发学生阅读兴趣，提高阅读效果，笔者制作了图文并茂的精美课件，美化了阅读内容，优化了呈现方式，增强了文字的美感与动感，在呈现阅读材料后，笔者对学生说：“先请同学们自由阅读，比比谁读得细致，看看谁的收获最多？”阅读比赛调动了每一位学生的阅读积极性，激发他们悦读的激情，他们边阅读边思考，边阅读边记录，在悦读中探寻奇趣的科学奥秘。

二、划拨阅读时间，使学生充盈阅读

科学阅读犹如煲汤，需要温火慢炖，那种缺乏思考的快餐式阅读效果较低，我们要在科学课堂中为学生划拨阅读时间，给他们提供专属的充分阅读时间，让他们在充盈阅读中浸润。

实现充盈阅读，要求教师超越传统教学思想，让出课堂中的主体位置，让学生真正成为课堂的主体。笔者基于“生本”理念开展科学阅读，在课堂中为学生预留充足的时间，使他们有充盈的时间阅读，在学生阅读过程中，笔者从不随意干预，避免挤占学生的阅读时间，而是在给学生出示阅读思考提纲后，让学生自主阅读，提高阅读质效。例如，《地球的形状》一课由多个科学阅读资料串联成的，旨在让学生通过阅读思考，在阅读中了解人类探索地球历程，认识地球的形状。笔者以阅读为教学方式，在通过谈话导入教学后，让学生围绕“地球探究历程﹑地球什么形状﹑地球有多大”等几个框架性问题展开自主阅读，为确保学生能够从大量科学资料中有效获取信息，笔者为学生划拨了大量的阅读时间，为学生的阅读﹑思考﹑提炼提供了充裕的时空，充盈地阅读让学生如同饥饿的蚕儿啃食桑叶一般，把一份份科学资料读薄﹑读透。

三、开展思想实验，让学生品悟内涵

实验是科学的命脉，是科学教学的重要手段，实验分为实物实验与思想实验。实物实验是指借助仪器在模拟或对比中搜集实验数据，获取科学结论的探究过程；思想实验是对于一些客观世界无法实现的，只有依靠想象力去进行的实验，思想实验是一种高阶思维，有助于培养学生的科学思维能力和创新能力。许多科学教师只知道动手操作的实物实验，却不知有思想实验。小学科学教学中以实物实验为主要探究途径，但也有许多内容的学习无法实物实验，必须借助思想实验，例如宇宙天体领域的教学多数依赖思想实验来完成。在“我们的地球”与“探索宇宙”两个单元中，教材中安排了较多的阅读资料，笔者在教学中充分利用阅读资料，组织学生科学阅读，在阅读中不只停留于文本阅读，还组织学生开展思想实验，进行深层思考，以期更多收获。例如，在教学《看星座》一课中，在组织学生阅读了“北斗七星在四季中的不同位置”后，笔者让学生根据四幅图形的变换展开想象，在头脑中进行四季变化的实验，学生将北斗七星整体旋转了一周，体验感悟四个季节“勺柄”所指方向。思想实验让科学阅读成为一种慧读，学生用心品悟科学世界的内涵，理解和把握科学的真谛。

四、丰富展示形式，给学生交流分享

萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”交流是获取间接经验的平台，展示是阅读教学的不可或缺的环节，交流可以实现思想碰撞﹑经验分享。

笔者在科学阅读教学中，为学生搭建交流的舞台，创新展示形式，让学生在丰富的展示交流中分享阅读成果与经验，在智慧碰撞中丰润科学素养。譬如，在教学《昼夜交替》一课中，笔者在组织学生阅读了“古人对昼夜交替的解释”这段资料后，通过多种形式的展示，让学生汇报交流阅读所得。笔者先让学生独立言说，说说自己赞同哪种解释，接着让学生相互对话，辩驳他人观点，阐明自己见解。学生在碰撞中对昼夜交替有了更深刻的认识与理解。笔者有时候还让学生通过合作表演的形式展示阅读成果，分享阅读快乐，该形式最能将阅读激情推向高潮。

科学阅读不但是学生探究科学知识的路径，而且是升华思想﹑净化心灵的重要途径，让我们在科学教学中关注阅读，让学生在科学阅读中浸润。