试论斯宾塞的快乐教学法在数学教学中的应用

陈 培

（辽宁省沈阳市于洪区沙岗子中心小学）

试论斯宾塞的快乐教学法在数学教学中的应用

陈 培

（辽宁省沈阳市于洪区沙岗子中心小学）

斯宾塞的快乐教学法对整个教育界都产生了巨大的影响，值得每一名教育工作者研究与应用。而数学一向是被人认为枯燥的学科，如果能让学生在快乐的状态下学习数学，一定能极大地提高学生学习数学的效率，提升他们的学习积极性。本文就以斯宾塞的快乐教学为基本理论，试论快乐教学法在数学教学中的应用。

斯宾塞 快乐教育法 数学教学

斯宾塞是英国著名的教育家、哲学家和社会学家，他所提倡的快乐教育理念，一经提出即引起了轰动，对西方教育界产生了深远的影响。他认为，世界上最好的教育是快乐的，应该让孩子在快乐的状态下学习。快乐教育的根本是全面提高学生的素质，使每个学生都能幸福、快乐，并且能在德智体美等各方面都得到均衡的发展。快乐教育就是教人们通过改善心态来获取快乐、体会快乐、提高生活质量的一种方式。

而我国近些年来在大力推广素质教育，虽然说法不同，但其最终都是追求学生健全的人格和全面的发展。因此，将斯宾塞的快乐教育法在我国推广与应用有着重要的实验意义，尤其是一直被学生认为最枯燥难学的数学学科，如果能引进斯宾塞的快乐教育法，让学生们能快乐地学习数学，享受到数学带来的乐趣，必然能提高课堂效率，同时也能在提高数学成绩的同时，培养学生的全面发展。

一、有快乐的目标

曾有专家做过这样一个实验，分别带着两群孩子到河边，他告诉第一群孩子远处的教堂有婚礼在举行，还有很多好吃的，让他们快点儿跑过去，最先到达的还会有额外奖励的糖果。而告诉第二群孩子，让他们尽快跑到教堂去，越快越好，晚到的就会被惩罚。结果知道教堂有婚礼的孩子们都跑到了，而且都表现出了兴奋和快乐，相反第二群孩子却慢慢地有孩子掉队，还有人中途逃跑，落在后面的人害怕被责罚，停下来的就越来越多。

从这个实验中我们可以看出，如果一开始的目标就是快乐的，那么完成目标也就轻松得多了，相反如果一开始就被动地执行，尽管有受到惩罚的威胁，但是效果依然不佳。

因此，我们的课堂首先应该让学生们快乐起来，然后再给出可行的快乐目标。应用于数学课堂时，教师们可以在数学课开始之前，设置一些有趣的小游戏，或是一些放松的手段，甚至是先运动起来，调动起学生的兴趣，同时在课程开始前就设置一些小奖励，形成“快乐的目标”。

二、真正的力量来源于爱和鼓励

世界著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”

苏霍姆林斯基的这段话表明了教师的鼓励对于学生们的巨大作用，斯宾塞也同样认为，在培养孩子智力、增加他们知识的过程中，任何的恐吓和暴力都是没有用的，孩子只有在安闲、放松、自在的环境中才能更好地获得知识，真正的力量不是来自惩罚，而是爱和鼓励。

将此理论应用于数学课堂也同样适用。教育者首先应该拥有正确的理念，相信每个学生，对待每一个学生都应该平等、友善，使每一个学生都有表现的机会，确保学生在民主、平等、和谐的环境享受教育，同时尽可能多地使用鼓励性的语言，以增加孩子的自信心，让他们在放松中能感受到平等和关怀。

数学也一直都被学生认为是最难学习、最枯燥的课程之一，数学的难度也经常会让一些学生丧失自信，在面对问题时变得怯懦、难于开口，当然也会有学生会不自觉地在课堂上溜号。这时，教学者就一定要注意自觉地注意对待学生的态度以及情绪，用鼓励和安慰，先安慰学生的情绪，然后一步步耐心地引导他，如果依然没有效果，或者当学生犯了严重的错误时，也可以单独在课后、单独的情况下进行交谈，并且由简单的题目慢慢地增加其自信心，之后再引导较难的题目上去。教育者一定应抱着宽容和快乐的心态接受学生们的无知和犯错。

三、尊重学生的权利，更多地让他们参与到学习中

斯宾塞提出，快乐教育从尊重孩子的权利开始。现在所有人都认同孩子们也应该享有权利，但是在实践过程中，却不代表每一个人都获得了这样的权利，特别是当学生们受到批评、指责的时候，孩子们的解释往往会被无情地打断：“闭上你的嘴”“辩解也是没有用的”“你怎么那么笨，以后还是别叫你了”。类似这样的话经常会在学校出现，这时出错的学生就会异常愤怒或是受伤，他们就会把怒气发泄到其他地方，或是必须靠好玩的东西来转移注意力，这也就是有些学生为什么会暴躁、会注意力不集中的原因之一。所以，不管任何时候，都一定要尊重学生说话的权利，如果有些场合确实不适合继续发言，那也一定要说明，等会儿下课后老师一定会听你解释的。

另外，相对于说话的权利，学生们更期待的是领导的权利。斯宾塞也曾实验过把孩子分成两组，一组是选出一个固定的组长，而另一组组长的人选则是不固定的，每周一换，每一个人都有可能成为组长。结果第一组明显要沉默许多，而另一组则更活跃，成绩也更优异，即使是最普通的孩子在当上组长的时候也会表现出很强的责任感和专注力。

因此在数学课堂中，我们也可以尽量多地设置一些分组任务，比如分组进行趣味数学竞赛、组队动手完成教具或是数学实验、公式证明等任务，让每个人都有成为领导的机会，并且引导他们独立思考，将独立思考和判断的权利也完全交给他们，让课堂掌握在学生的手里，而不是由教师强行灌输。

四、源自大自然的快乐教育

每一个教育者都不应该忽略大自然伟大的教育力量，斯宾塞当然也不会。他明确地指出大自然是学生最好的老师，他认为学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现让人对事物理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。数学是一门自然科学，数学的很多规律也来自自然，所以数学教育者更应该让学生更多地亲近自然，带学生们到大自然中去观察、去寻找数学的痕迹，并鼓励他们做好笔记，这不仅可以增强孩子们学习数学的兴趣，更是启发他们数学智慧的重要途径，让孩子们自己去发现、去探索。

斯宾塞是一个伟大的教育家，他的快乐教育法在全世界各个角落、各个学科中都有重要的实践，这种实践在今天仍在继续，却依然不够，我们今天更应将快乐教育与素质教育相结合，让学生们在学习数学的时候能首先树立快乐的目标，感受到爱和鼓励，并能获得更多的权利，在大自然中恣意探索，让学习数学也成为一件快乐的事情！

[1][英]斯宾塞.斯宾塞快乐教育法[M].北京：光明日报出版社，2013.

[2][英]斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].北京：中国妇女出版社，2015.

[3]孙得先.浅谈数学教学的趣味性[J].江苏教育，1983（6）.

责任编辑：武海山

中职生职业生涯规划准则

中职生在进行个人职业生涯规划设计时，应遵守以下准则：

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