小学生写作能力培养教学研究

江苏省建湖县实验小学 吴婷婷

小学生写作能力培养教学研究

江苏省建湖县实验小学 吴婷婷

小学是学生语言理解能力与表达能力的培养初期，在这一时期，教师发挥着重要的指导作用，而写作又是学生书面表达的重要途径之一，因此，教师应将小学生写作能力的培养作为教学重点。为培养学生对于写作的浓厚兴趣并掌握写作方面的基本技巧，教师就需要从学生的知识储备情况入手，在加大学生阅读量的同时提高学生对于文学语段的理解力，增加学生词汇及表达方式的丰富度。在实际教学过程当中，教师要有意识地将写作基本方法与技巧融入课堂之中，使学生不断提升自己的写作水平。

小学语文；写作能力；培养方法

写作能力在很大程度上反映了学生的阅读水平以及思维深度，体现了学生将语文与生活相结合的综合运用能力，因而写作能力的培养应是小学语文教学的重点内容。由于小学生年龄相对较小，其对于语文的兴趣很容易在这一时期养成，因此，教师应特别注意培养学生阅读的兴趣与运用文字的技能，使得学生能够在喜欢语文的基础上强化自己的写作能力。本文就教师在小学语文课堂教学中如何提高学生写作水平的问题展开分析与研究，并提出相应教学策略。

一、鼓励为主，激发学习热情

兴趣为学生的学习提供了指导方向与动力，在小学语文的学习中，兴趣的培养尤为重要，因此，教师应采用多种方法激发学生的学习热情，一旦学生的写作兴趣被培养起来，学生对于周围事物的敏感度以及生活的观察能力就会大大提升，对于日常生活的感悟也会更为丰富。在写作初期，教师应对学生的每一篇作文进行表扬，增强学生写作的自信心，激发他们的学习热情，采取鼓励为主、讲解为辅的教学方式，在学生对作文基本框架有一定认识之后再着重进行写法上的指导。为实现这一教学目标，教师可设置专栏来展示学生作品，让学生作文在课堂上进行评比，并将优秀作文全班展示进行相应表扬。另外，还可设置积分制度，对每次专栏展览榜上排名靠前的学生进行加分，到每月月底，对积分较多的同学进行奖励，以此来激励学生的学习欲望，提高其写作水平。其次，教师在语文课堂教学中应鼓励学生多“说”：多提出自己的观点，多表达自己的态度。例如，教师可在每节上课时让学生筛选朗读时事素材并对其进行分析评论，激发学生自主搜集素材的积极性，提升学生在课堂上的语言表达能力，解决学生在写作时无素材可用的窘境。

二、增加课外阅读量，提升文字敏感度

俗语讲“巧妇难为无米之炊”，学生只有掌握了一定词汇基础与表达技巧，才能写出优质的文章，因此，教师需将阅读教学与写作教学相结合，进行遣词造句以及理解句意的训练，提高学生对文字的敏感度。语文教材上的作品都是编者精心选取的，体现了教育主管部门的语文教学观念，也是语文教师进行教学的立足点。教师可将阅读分为两部分：一部分是课内阅读，学生在教师指导下有感情地朗读范文，撰写读书笔记；另一部分便是课外读物的阅读。因学生年龄较小，对文学作品的分类并不清楚，所以教师应对小学阶段适合阅读的作品进行筛选与研究，向学生推荐易于理解且有文学意义的课外读物。例如在教学《伊索寓言》一课时，教师就可根据这一课进行作文题目的布置，通过指导学生阅读课本之外的寓言故事新编寓言，并对寓言故事的写作框架加以深入了解，促进学生故事创作能力的提升。

三、强化写作指导，拓展创作空间

作文写作主要有审题、选材、行文三个要点。作文的题目是所写内容的风向标，所以在写作能力训练时，审题便是极为重要的一环，为使学生作文不跑题，教师应着重培养学生提炼文章表达主旨的能力，对学生快速找到关键字的能力进行强化训练。其次便是选材，学生在加强阅读量之后，用于写作的素材数量会增加许多，但如何将合适的素材用在作文之中正是作文教学中的难点。教师应指导学生对所积累的素材进行分类总结，针对不同的板块使用不同的素材案例。另外，教师还应激励学生对周围事物进行细致的观察，将自己身边的人与事作为表达对象，使得文章内容不是简单素材与浮躁辞藻的堆砌，而是文有所表。最后，行文时学生应言之有物，真实具体地表达自己内心的感受，并加入联想与想象，给人以新鲜而又深刻的印象。行文中最为重要的一点便是文章所表达的真情实感，感情是文章的灵魂，只有具备充分感情的文章才可能引起人的共鸣，因此，教师应特别注意培养学生结合生活实际投入真情实感的能力。例如，在教学《巴金爷爷给家乡孩子的信》时，教师就可以令学生谈谈使自己感动的事情，从而唤起学生的情感，使学生进入一种渴望情感表达的积极状态。

四、开展相关竞赛活动，增强教学趣味性

在写作的教学过程当中，教师还应利用各种外部活动进一步提高学生的写作能力，组织与作文相关的竞赛活动就是很好的选择。竞赛活动不仅提升了作文写作过程中的趣味性，同时也培养了学生的竞争意识，使其在紧张的环境下得到思维的升华以及心理素质的强化。教师还可设置各种奖励措施，激发学生的写作欲望。另外，还可组织小组类竞答比赛，通过对相关语文知识以及历史素材的考查，增强学生对于各种可用素材文本的深化了解，增加学生的见闻，开阔学生的视野。划分小组进行竞答的教学方式不仅鼓励了学生之间的交流合作，又提升了学生在课堂上的参与度。这样具有趣味性的竞赛类活动，既符合低年龄学生的性格特点，同时又增强了学生的写作能力，一举两得，值得所有语文教师借鉴研究。

总之，小学语文教学中，写作能力的培养是极其重要的环节。作为学生，应清楚语文来源于生活又高于生活的具体含义，从而养成细致观察生活并将其运用于作文当中的能力。而在平时的教学中，教师应明确学生写作能力的提升并不是一日之功，不能急于求成，应根据学生情况及时调整教学策略，注意培养学生良好的阅读习惯以及发现生活的敏锐洞察力，从而促进学生写作能力的提升。

[1]王晓健.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2013（23）.

[2]高冬霞.小学语文习作教育的思考[J].成功（教育），2013（05）.